【正文】 潔工作做出貢獻(xiàn)。但是經(jīng)過(guò)七八個(gè)月的相處，漸漸地我從他們身上找到了各自潛在的閃光點(diǎn)。全班共29位學(xué)生，其中有16位是男生，女生普遍較乖，而16位男生中只有三四位是認(rèn)真學(xué)習(xí)的。這個(gè)過(guò)程中有酸，有甜，更有說(shuō)不出的淚水和汗水。愿：們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！初中班主任工作案例——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想下朱莊初級(jí)中學(xué)龔 紹 敏第四篇：初中班主任工作案例初中班主任工作案例“用愛(ài)和信任溫暖單親家庭孩子的心靈”姓名：趙俊艷單位：安新縣蘆莊鄉(xiāng)中學(xué) 電話：***初中班主任工作案例“用愛(ài)和信任溫暖單親家庭孩子的心靈”安新縣蘆莊中學(xué) 趙俊艷不知不覺(jué)做班主任已經(jīng)快一個(gè)半學(xué)期了。通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：白志浩同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)話的學(xué)生，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“龔老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。教育是心靈的藝術(shù)。他很開(kāi)心，老師和同學(xué)也為他開(kāi)心，家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，就更開(kāi)心了。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他語(yǔ)文取得了95分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。我真替你高興。我還取得了高主任的大力支持，讓他練升旗、當(dāng)升旗手，雖然后來(lái)因特殊原因，沒(méi)能堅(jiān)持到底，可是通過(guò)鍛煉，他整個(gè)人都精神了，上課不再萎靡不振，課下也不追跑打鬧了。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。雖然中間也有過(guò)幾次小的反復(fù)，可是他總的趨勢(shì)是一直進(jìn)步的。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。使他處處感到老師在關(guān)心他?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。找到了癥結(jié)所在，為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做一個(gè)受人喜歡的學(xué)生的目標(biāo)。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正想做一個(gè)老師和同學(xué)都喜歡的人的想法。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他就是一根“不可雕的朽木”。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！班主任工作案例——對(duì)山區(qū)留守兒童多一點(diǎn)愛(ài)劉 家 臺(tái) 鄉(xiāng) 中 學(xué)張 翠第三篇：初中班主任工作案例初中班主任工作案例——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想我班有個(gè)學(xué)生叫白志浩。通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：鄭萬(wàn)里同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。教育是心靈的藝術(shù)。慢慢的這孩子融入了集體，初二會(huì)考的時(shí)候我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他開(kāi)始和同學(xué)積極討論問(wèn)題，話也多了起來(lái)，會(huì)考成績(jī)我關(guān)注