【正文】 互不相讓，才會有這場面的發(fā)生。在我把這場未開始的“火拼”瓦解后，我先找到在場的幾位學(xué)生仔細(xì)了解了整件事的來龍去脈?？吹接幸淮髱腿艘褔谀莾毫?，那架勢就像是電影里看到的幫派間的“火拼”場面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我也看到了我們班的一名男同學(xué)——小盧也在其中。隨著“老師老師，你快去看看”那熟悉的聲音，我知道是我們班級出事了。那是一個下午的午休期間，我照常在辦公室批改學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)訂正。唯有如此，在運用技巧時的態(tài)度、語調(diào)、措辭才能夠一致并取信對方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進師生間的溝通。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！第四篇：班主任工作案例班主任工作案例班主任工作是一門藝術(shù)。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：趙昆同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。教育是心靈的藝術(shù)。慢慢的這孩子融入了集體，初三會考的時候我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他開始和同學(xué)積極討論問題，話也多了起來，會考成績我關(guān)注了一下，成績很好，我簡直比他還激動。今后，我該以寬容的心來對待我的學(xué)生，多了解他們。而我，卻因為太少的了解，對孩子產(chǎn)生了偏見，單純的以為他是個會偷懶不做作業(yè)的孩子。孩子的奶奶聲淚俱下，我心里一陣發(fā)緊，這樣的家庭，多么不容易的孩子。！”我很震驚，一個初三的孩子有可能嗎？但我從他父親那咧咧切切的酒醉狀以及對自己孩子的一味的辱罵我才知道了這個孩子的不容易。直到他父親的到來，我才知道這是怎樣的一個孩子。他很沉默，是屬于那種三稈子打不出一句話出來的那種學(xué)生。說真的，這個班級我再熟悉不過了，出外務(wù)工子女占了多一半的人數(shù)，有別于以往我所接的班級的情況是，這個班級的學(xué)生對班主任的抵觸心理很強烈。當(dāng)一個孩子對學(xué)習(xí)有了興趣與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。運用賞識，促其發(fā)展。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆 赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。分析：愛心與賞識是實現(xiàn)鞏子軒同學(xué)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。臨畢業(yè)贈給我一個可愛的飾品，上面留言，感謝老師，他會繼續(xù)努力的。語文課上，我發(fā)現(xiàn)他的朗讀很有培養(yǎng)的潛力，于是有機會，就請他朗讀，一點一點指導(dǎo)，終于他的朗讀水平得到了很大哦的提高，還在每周一國旗下講話上進行了演講。借助這兩次機會，我在班里大肆表揚了他，說既然舞蹈這么棒，那學(xué)習(xí)肯定也沒有問題。在青少年基地鍛煉的最后日子，鞏子軒代表我校同四中的一個女同學(xué)一起登臺跳起精彩的拉丁舞，臺下響起雷鳴般的掌聲。學(xué)校有什么文體活動我都請他去參加。如果沒有完成作業(yè)，就及時讓他在放學(xué)后留下來補上?？磥淼孟朕k法使他轉(zhuǎn)變。后來我跟他媽媽進行了聯(lián)系，了解到鞏子軒同學(xué)是個很聰明的孩子，學(xué)著拉丁舞，但是同時他也是惰性很強的孩子，家里也么少說教，作用甚微。）師：你的回家作業(yè)怎么沒有抄？ 生：昨天放學(xué)的時候，我沒來得及抄。師：做作業(yè)是你在做，還是你媽媽在做，老師不是讓你們把作業(yè)都記在專門的小本子上了嗎？把你記回家作業(yè)的本子拿過來給我看看。）師：（嚴(yán)厲地說）你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。（生把本子拿過來了，我一看果然沒做。師：那老師這里有號碼，你打吧！（學(xué)生見實在瞞不過去了，才支支吾吾地說）生：昨天的回家作業(yè)我沒有做。師：那我們打個電話請你媽媽過來吧。生：我忘記在家里了。接下來是我們師生的一段對話?！痹趺纯赡?？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時我有點不高興了，讓課代表再去叫他來。”幾分鐘過去了，仍沒有看見人來，我想可能馬上就要打鈴了，來不及到辦公室來了。案例：那是我剛接任四年級和班的時候（原來一至三年級時是兩個班，我教的是三二班，升入四年級時學(xué)校人手不夠和了新四年級），一天早上我剛一到校，就看見同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)在交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的語文課代表拿著一疊本子來到我身邊，她交過本子后說：“老師，我們班的鞏子軒沒有交作業(yè)。班主任的機智、處事的分寸和火候，也是具體可見的，甚至是可以操作的。那么，班主任工作“妙”的真諦是什么呢？返觀自己近二十來年班主任工作的失與得，我認(rèn)為最重要最基本的就是愛，就是機智，就是分寸和火候。當(dāng)班主任，有著