【正文】 卻跟家長說，“我不走了，我很喜歡這個班。他聽了，笑了起來。我說，曾經(jīng)聽說，你最喜歡的電影是《肖申克的救贖》，恰好，我也很喜歡那個電影，電影里有一句話：有些鳥是關(guān)不住的，因為它的羽翼太有鋒芒。我破天荒地給了他機會：滿足他當?shù)乩碚n代表的愿望，雖然他的地理成績并不是前幾名；二是告訴他，如果真的不喜歡我，想轉(zhuǎn)班，我可以答應(yīng)，甚至還可以跟校長去爭取。我笑而不語，他不會知道我的內(nèi)心經(jīng)過怎樣的掙扎、洗禮。經(jīng)過自己激烈的心理斗爭，我心態(tài)平和逐漸下來，看學(xué)生的眼神不再是過去那種挑剔的，而是柔和的；說話的語調(diào)不再是盛氣凌人的，而是溫和的。由于我的執(zhí)著、堅持不懈和管理到位，家長信任我，把孩子送到我的班，領(lǐng)導(dǎo)對我更是賞識有加，我更加亢奮的揮動手中的“斧子”，努力為學(xué)校、為社會打造“標準件”。王主任的話字字撞擊我的心靈，為什么自己不敢甚至不愿意去回顧總結(jié)自己的工作呢？難道自己的工作就真的這樣不堪回首嗎？實際上內(nèi)心深處也承認自己的一些管理方法、理念存在問題，只不過當被冠以勤奮、嚴格、負責任、出成績的名號后，內(nèi)心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對，越來越希望所有的學(xué)生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個體。個性這么強的孩子，你要善待他，他不是說他愛學(xué)習(xí)嗎？每個學(xué)生都有他與眾不同的一面，都是一塊玉石，你要像一名高明的雕刻家，因勢利導(dǎo)的把他雕刻成獨一無二的寶玉，千篇一律、千人一面是班主任大忌。不要以為學(xué)生都喜歡你，你不可能做到人人滿意，當然我也不可能，只要大多數(shù)人滿意即可。但是正是這次談話，堅定了我要轉(zhuǎn)化他的決心。辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時他滿臉的倔強?！贝蠹覄e見笑，請一定要相信我當時掉淚了，因為我已經(jīng)完全崩潰了。大約兩個周后，我試著跟他溝通，他的頭歪著，一言不發(fā)，任憑我苦口婆心的開導(dǎo)都無動于衷，最后，他說了一句令我至今難忘的話：“不要以為學(xué)生都喜歡你，我就不喜歡你。剛強的我在人前裝著不在乎地說“隨他去吧”，白天要看著他趴在桌在上卻無能為力，在深夜里還要聆聽他父母向我歷數(shù)他的叛逆。我相當惱火，卻又束手無策，只能在心底祈禱他不來。因為當時我們學(xué)校有一個規(guī)矩：沒有極為特殊情況不能調(diào)班?！蔽易該伟嘀魅我詠淼谝淮斡龅竭@種情況，新班剛開始，就有學(xué)生公開表示不喜歡自己。寶清縣高級中學(xué)2013 3張曉紅 年11月15日第三篇：高中班主任工作案例班主任要善待不喜歡你的學(xué)生郭寶田唐山市豐潤區(qū)王官營中學(xué)2012年9月高二報到時，一名男生遲遲不來報到。沉下心來教書、靜下心來育人，心沉靜了，愛就升騰了，奇跡就會出現(xiàn)了。教育是一個潛移默化的過程，學(xué)生的成長也不是一蹴而就的。愛是責任、是寬容、是欣賞、是春風(fēng)化雨，是鐵樹開花。于是，我經(jīng)常找她談心，做一個忠實的傾聽者，我感謝這個學(xué)生，是她徹底扭轉(zhuǎn)了我當班主任的理念，讓我明白了愛就要尊重個體差異，使我不再揮舞著手中的斧子，任意的矯枉過正。于是我開始嚴厲批評她，結(jié)果也不盡如人意。從一入學(xué)，她身上的各種壞習(xí)慣—遲到、睡覺、不完成作業(yè)、不積極勞動、自私自大、很情緒化等毛病就一個個暴露出來了。班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，采取恰當?shù)慕逃椒?，及時給予引導(dǎo)，讓他們循序漸進地改正缺點。所以做他們的思想工作不要簡單地認為通過一兩次的談心他們就能幡然醒悟、徹底改好。同樣，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作也不是能一蹴而就的，應(yīng)有長期的思想準備，投入很多的時間和精力。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。我們班的吳琳、楊鈞藝等同學(xué)在我長期的鼓勵下都在一點點進步。作為教師，應(yīng)該努力讓每位學(xué)生充滿信心，尤其是后進生，只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應(yīng)表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進?！泵總€人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。就這樣，我明顯感覺到了他對我態(tài)度的軟化，談心時也愿意把他雖然出格但卻是真實的想法告訴我。告訴他想要達到自己定下的目標應(yīng)該要怎樣地調(diào)整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。我告訴他我對他的新認識，新看法。調(diào)整好自己的心態(tài)后，我開始找他談心。通過和家長的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)他對父母也很孝順。我發(fā)現(xiàn)王某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點，但是他很講義氣，樂于幫助同學(xué)，在班上人緣不錯。我認識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。對于老師的指責批評，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不買你的賬。你得給我時間慢慢改進。不如拿書出來抄一抄，也能有點印象。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到。只有真誠的師生關(guān)系，加以適當?shù)囊龑?dǎo)教育，才能較好地影響學(xué)生的思想，達到我們教育的目標。長期如此，這些學(xué)生往往對老師存著一定的戒備心理，甚至有時還產(chǎn)生了一種對立的情緒。只有架起師生情感的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在學(xué)生的尊重與信任中，點化他們的動力，促進他們的成長。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。古人說：“親其師，信其道。分析學(xué)生的心理變化，從大人的角度去思考孩子的需要。我想要想做個好老師首先就得做好班主任，所以就欣然接受了。第二篇：高中班主任工作案例春風(fēng)化雨，潤物無聲——以真誠、細心、耐心去幫助問題學(xué)生 2004年畢業(yè)以來，我多次承擔班主任工作。沒有熱情的激勵，嚴肅的批評，就沒有曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，把愛的情感傾注到學(xué)生心田的結(jié)果。“感人心者，莫先于情”。一個學(xué)期過去了，許多老師都感覺到劉某某變了，原來隔三岔五要去辦公室走一趟，現(xiàn)在甚至能在課堂記錄表上表揚一欄經(jīng)常見到他的名字；在閃光點紀錄本中出現(xiàn)最多的就是它的名字。對他的微小進步及時加以鼓舞和肯定，以增強他前進的力量。以前成心把別人的桌子碰倒以看到書本散落一地而后快，現(xiàn)在看到誰的學(xué)習(xí)用具掉在地上，他能主動撿起來很禮貌的放在同學(xué)的桌子上。除此以外，我校在整合學(xué)校，社會，家庭各種德育資源和可利用的教育因素，以課程形式納入德育課程體系，將顯性課程（政治學(xué)科教育，各學(xué)科的德育滲透，社會實踐，綜合活動）和隱性課程（環(huán)境教育、校園文化，制度文化，家庭教育，人際關(guān)系，社會教育）結(jié)合在一起，形成有序的單元型的德育系列的教育，按照學(xué)校校本課程單元設(shè)計方案的要求，我們先后召開了以遵規(guī)守紀，尊敬師長、熱愛集體、勤奮學(xué)習(xí)、立志成才，做文明中學(xué)生，打造奧運文明形象、邁好青春第一步等內(nèi)容學(xué)習(xí)為題的主題班隊會。要是紀律再好一些就更好了。教育心理學(xué)認為，“人人都有自尊心。”說著不好意思的低下了頭。記得入學(xué)后期中考試進行表彰獎勵時，我注意到劉某某看到同學(xué)們領(lǐng)獎時露出一絲羨慕神情，但口中嘟囔著：“這有什么呀，無所謂，不就一本書嗎！”下課后他卻悄悄的向得獎的同學(xué)索要獎品來觀看。那種把“問題學(xué)生”當成包袱，嫌棄他們總想把他們“整治”一番或干脆放棄他們的教育管理，其結(jié)果往往是使他們沿著不健康的方向發(fā)展，后果不堪設(shè)想。而在生活、學(xué)習(xí)等方面由于家長認識到接受良好的教育是參與未來競爭的重要條件，所以不斷抬高對子女的期望值；而家庭的教育責任不斷淡化，許多家庭將子女的教育責任一股腦兒推向?qū)W校，僅將自己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者，教育費用的負擔者，學(xué)校教育的評價者或指責者的角色。家長自身的文化修養(yǎng)，道德水準和言行對子女品德的塑造，人格的完善等極為重要。家庭因素的影響。我們教師面臨的教育對象是剛剛從小學(xué)升到中學(xué)，并且在極其復(fù)雜的社會環(huán)境中成長的活生生的青少年。學(xué)習(xí)成績極差。留的作業(yè)對他來說，根本不往眼里放，逼他緊了，還抓一位同學(xué)代他寫，曠課是家常便飯，早晨從家里出來，一轉(zhuǎn)彎就進了游戲廳，一待就是半天。其中有一個學(xué)生劉某某，剛?cè)雽W(xué)時，我就聽說過劉某某的種種“劣跡”。他們對表現(xiàn)好的同學(xué)往往做出瞧不起的樣子，但心理并非沒有羨慕之意。在長期壓抑之中，他們懷疑有真正的幫助與理解，在心理障礙的驅(qū)使下，他們內(nèi)心自卑，外表卻狂傲驕橫。教師愛學(xué)生，就是以積極、肯定的感情，用理性去陶冶、感化學(xué)生，而對“問題學(xué)生”則應(yīng)當“深深的愛”。自然界中的尚且如此，何況人類呢？母愛勝過一切，推而言知，老師愛學(xué)生也是天經(jīng)地義的。試想如果教育領(lǐng)域里沒有了“問題學(xué)生”恐怕太陽得從西邊出來啰，如果教師不能做好“問題學(xué)生”的