【正文】 ........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。打乒乓球不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談?wù)撃壳拔覈古仪蛟趪H上的地位，談?wù)擇R林等乒乓球健將。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。特殊的家庭環(huán)境造成他年紀(jì)小小正需父母疼愛之時(shí)卻無人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。接待我的是其大伯，通過其大伯的介紹，我大吃一驚：原來，他的父親前兩年因故坐過牢，他的母親脾氣又非常暴躁，非罵既打?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。二、案例過程敘述我班有個(gè)學(xué)生叫肖壯。尤其是職業(yè)中學(xué)，生源大多文化知識(shí)基礎(chǔ)偏差，又沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化直接關(guān)系到學(xué)生操作技能的掌握與就業(yè)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化尤為重要。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。一段時(shí)間后，我將原來被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色。案例：班里的衛(wèi)生是學(xué)生按值日輪流表進(jìn)行的，每小組都有一個(gè)組長(zhǎng)，值日檢查情況由組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂而不為呢？適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。案例：一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認(rèn)真聽，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。適用范圍：幾乎所有范圍?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去拔草，當(dāng)然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。于是每個(gè)星期一，我都讓學(xué)生帶一把小鐮刀下去鋤草，剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著鐮刀一陣飛舞。案例：我班里衛(wèi)生區(qū)是教學(xué)樓的空地，看似好掃，但要保持也并不是件簡(jiǎn)單的事情?！弊阅且院?，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時(shí)候了。案例：有一次，班上數(shù)學(xué)測(cè)試，我事先上了節(jié)復(fù)習(xí)課，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。第三篇：班主任德育工作案例班主任德育工作案例一、沉默是金。從初一到初三，班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解 的整個(gè)過程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠(yuǎn)、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠(yuǎn)，處在初一，師生距離最遠(yuǎn)；慢慢隨著歲月的推移，兩刀 葉之間距離縮短，2師生間距離逐漸縮短；到初三結(jié)束，刀葉交叉并攏，相 距最近。“感人心者，莫先乎情”，此時(shí)班主任 工作更應(yīng)細(xì)致深入，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交談。此時(shí)班主任應(yīng)和學(xué)生多 接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學(xué) 生的角度去思考，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。初三的到來，對(duì)學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。對(duì)學(xué)生的教育本著曉之以理、動(dòng)之以情的原則，讓學(xué)生覺得老師雖嚴(yán)，但 嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)而有愛。學(xué)生對(duì)教師的態(tài) 度也發(fā)生明顯的變化。到初二年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入初中生活的轉(zhuǎn)折期。班主任 此時(shí)應(yīng)和學(xué)生保持“離多接少”的距離，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度，讓 學(xué)生覺得老師很嚴(yán)。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀(jì)班 規(guī)中約束自己，展露才華。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到“離多接少”。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教 師、新的同學(xué)，一切無不從“新”字開始，同時(shí)也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)慣 形成的關(guān)鍵時(shí)期。第二篇：初中班主任德育工作案例初中班主任德育工作案例初中班主任德育工作案例把班級(jí)建成一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的集體，是每位班主任苦苦探索 和孜孜以求的目標(biāo)。學(xué)生促使我們改變思路，現(xiàn)實(shí)迫使我們挑戰(zhàn)自我。自我反思 ：在北大附中接觸了幾屆學(xué)生，從10屆，12屆，14屆，高15屆，到現(xiàn)在的初2017屆，最直觀的感受是，學(xué)生變化太大了，學(xué)生的問題也越來越集中越尖銳，舊