【正文】 學(xué)習(xí)。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，高一第二學(xué)期，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。到了高二，我繼續(xù)當(dāng)他的班主任，開學(xué)之初他主動(dòng)找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作。在他的努力下，這學(xué)期我班的紀(jì)律更加良好，還奪取了學(xué)?！凹o(jì)律示范班”榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了顯著的進(jìn)步，期末測(cè)試各科成績(jī)平均81分，在全校技能大賽中也成績(jī)喜人。在以后的日子里，經(jīng)過老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。現(xiàn)在，他已被學(xué)校評(píng)為“文明示范生”，成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模。教育是心靈的藝術(shù)。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。對(duì)于肖壯這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。（二）、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。因此，我與肖壯同學(xué)從交朋友做起，和他一起打乒乓球，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。（三）、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。肖壯的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。抓住他喜歡打乒乓球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥；??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。第五篇：班主任德育工作案例重拾信心贏得成功這是我第一次當(dāng)高中班級(jí)班主任，在班主任工作中遇到了各種各樣的高中學(xué)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上會(huì)遇到很多的問題和挫折，做為班主任要在生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他們，讓他們健康快樂的成長(zhǎng)。學(xué)生是孩子，允許他們犯錯(cuò)誤，寬恕他們的過錯(cuò)，但不可縱容。今年我?guī)XX班，在任這個(gè)班級(jí)班主任期間，我遇到一個(gè)學(xué)生，他的名字叫吳XX。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出努力不足，不能很好的完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評(píng)教育，卻仍舊漫不經(jīng)心，我行我素。后經(jīng)過我與其他科任老師的幫助，與他談心，溝通，給他心理安慰與疏導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該生終于在學(xué)習(xí)上、和同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。該同學(xué)的智力水平并不差，他的頭腦聰明，但用功不夠，而是常常在上課時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間睡覺。家長(zhǎng)非常關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他期望也很高，但家長(zhǎng)對(duì)他的過高要求，使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，太多的自卑、沮喪、無奈，給他的心理發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響。在學(xué)習(xí)上，該生屬于慢性子，上課注意力易分散，沒有學(xué)習(xí)興趣，不愛學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。經(jīng)與科任老師交流分析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，反而是不斷的施壓，老師教育也缺乏計(jì)劃性，班級(jí)的同學(xué)也沒有發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。到后來，自己就有點(diǎn)放任自流了。加上過去很少受到老師的關(guān)注，因此課后不想做作業(yè)，也不能獨(dú)立完成作業(yè)，上課聽得懂就聽點(diǎn)，容易的知識(shí)就學(xué)點(diǎn)，遇到難點(diǎn)的、聽不懂的就放棄。在跟家長(zhǎng)溝通過程中，及時(shí)反映孩子的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，既報(bào)憂又報(bào)喜，讓家長(zhǎng)知道孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，樹立其孩子的信心，讓家長(zhǎng)更尊重他的孩子。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化會(huì)更理想。同學(xué)會(huì)在他有困難時(shí)給予幫助，樂意與他交朋友。這樣慢慢消除了他的自卑心理，使他開開心心地融入這個(gè)班集體?！痹撋?jīng)過一段時(shí)間后，由原來的自卑、膽怯變成一個(gè)輕松大膽、對(duì)自己充滿自信、具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。經(jīng)過與家長(zhǎng)多交流、班級(jí)內(nèi)多舉行一些集體活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長(zhǎng)能看到或聽到、讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待身邊的同學(xué)、多和科任老師通力合作，孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)性也就強(qiáng)了。面對(duì)那些自卑、散漫等心理障礙的學(xué)生，要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。相信“每個(gè)人潛力的大小，能力的強(qiáng)弱，往往決定于自我評(píng)價(jià)的高低。“授之以魚，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養(yǎng)自尊自信開始