【正文】 ，構(gòu)成友好、愉快、簡(jiǎn)單、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……” 作為班主任，應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評(píng)不離口，壓服學(xué)生，還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，以情和愛喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。一年以后，班級(jí)的面貌徹底改變了，后進(jìn)班級(jí)帽子被扔掉了。老師的愛和情像春風(fēng)一樣，吹暖了每個(gè)同學(xué)的心靈。
我還多次召開任課老師和學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)任課老師和學(xué)生們交心。家長(zhǎng)也很感動(dòng)。晚上，我騎自行車去看望他。
為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，我從愛出發(fā)，從情入手，進(jìn)行了多次家訪，使家長(zhǎng)們配合做學(xué)生的思想工作。我還在班會(huì)上說(shuō)，那次不就應(yīng)不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他?！?我對(duì)學(xué)生們反映的狀況和提出的要求，逐個(gè)進(jìn)行了分析，尋求解決問(wèn)題的方法。我不服，老師傷害了我的自尊心。
有的學(xué)生說(shuō)：“我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評(píng)，我家里家外不是人，其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。
有的學(xué)生反映：“我的成績(jī)不好，有的老師說(shuō)我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。作文里，大多數(shù)學(xué)生寫的是真情實(shí)話。然后，我給同學(xué)們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕?。此時(shí)，我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。
班會(huì)上，我把上午看到的課堂狀況描述了一番。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位……當(dāng)時(shí)，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生拉出來(lái)狠狠懲罰一頓，給他們一點(diǎn)厲害看看。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來(lái)感化教育學(xué)生。這些簡(jiǎn)單、粗暴的方法，雖然制服了一些學(xué)生，但班級(jí)工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。那年，我接了一個(gè)后進(jìn)班，應(yīng)對(duì)這些學(xué)習(xí)成績(jī)差，又不守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我不知所措，也無(wú)從下手。
蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)說(shuō)：“對(duì)孩子的熱愛與關(guān)懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。
上述兩個(gè)案例，一個(gè)是個(gè)體、一個(gè)是群體，雖然處理方式不同，規(guī)律可窺一二，即真情下的迂回戰(zhàn)術(shù)。”說(shuō)完這些，我微笑著離開了教室。其實(shí)，人生中充滿了各種各樣的分別，有形式的，有實(shí)質(zhì)的，而現(xiàn)在我們只是形式上的分開而已，一堵墻能擋住我們的友誼嗎？我相信大家的回答是‘不能’，如果大家回答的是‘不能’，那么為什么就不能用一堵墻來(lái)檢驗(yàn)一下我們友誼的堅(jiān)固性呢？而且學(xué)校的做法對(duì)我們是有利的，是為了更好的提高我們學(xué)習(xí)的效率，你們可以試想一下未來(lái)，如果因?yàn)槟銈儗W(xué)習(xí)成績(jī)的差異，到了工廠有了待遇的分別，你們會(huì)不會(huì)埋怨學(xué)校，到那時(shí)再想到分班的好處就為時(shí)甚晚啊。”這時(shí)就聽見有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我們的做法把您都感動(dòng)了，學(xué)校也會(huì)被我們感動(dòng)吧，我們不分班了吧？”聽到學(xué)生這樣的問(wèn)話，我覺得我的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“我記得當(dāng)時(shí)我和同桌哭了整整四節(jié)課，飯都沒吃，可最終她選擇了理科，我選擇了文科，第二天我們各自含著眼淚走進(jìn)了新的教室。你們的團(tuán)結(jié)令我感動(dòng)，你們的同學(xué)情誼更讓我感動(dòng)。
教育策略：攻心為上，以情動(dòng)人，實(shí)例引導(dǎo)。分班的時(shí)候，同學(xué)間雖然有些依依不舍，但還是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搬到了新的教室。通過(guò)這件事讓我意識(shí)到班主任處理問(wèn)題不能以硬碰硬，而是應(yīng)該采用迂回戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到最終的目的。后來(lái)語(yǔ)文課上，該生能夠記筆記，認(rèn)真聽講，還經(jīng)?；卮饐?wèn)題，主動(dòng)幫我拿教具等。
案例當(dāng)時(shí)結(jié)果：犯錯(cuò)的同學(xué)由開始的抵觸到逐漸的“熄火”、到參與討論，最后在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)真誠(chéng)的跟老師和同學(xué)道歉，態(tài)度誠(chéng)懇；同學(xué)們由質(zhì)疑到認(rèn)同、到積極參與討論，紛紛發(fā)表自己的看法。鑒于此，我采用以下的方法。而是走到這個(gè)學(xué)生跟前，認(rèn)認(rèn)真真的聽他哼唱，了解歌詞大意。
教育策略：首先，面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們要有一個(gè)平和、寬容的心態(tài)。
案例一：語(yǔ)文課上的歌聲 案例：語(yǔ)文課上，我正在講授課文，忽然聽見有個(gè)學(xué)生在課堂上小聲的哼唱歌曲，雖然聽不真切，但已經(jīng)打擾到旁邊同學(xué)聽課，旁邊同學(xué)“敢怒不敢言”，因?yàn)樵撋前嘀械囊粋€(gè)“混世魔王”，平時(shí)不要學(xué)習(xí)，是一個(gè)“師見師煩”的麻煩人物。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，不斷創(chuàng)新，就“沒有過(guò)不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問(wèn)題”。
近十年的班主任工作，可說(shuō)酸甜苦