【正文】 不對？”李小瑞點了點頭。做完這個“地下工作”，戴老師很晚才能回家，連學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為她的安全捏一把汗。有一次，學(xué)校要開運動會，戴老師安排李小瑞參加團體操和賽跑，可他不參加訓(xùn)練?！贝骼蠋熜闹杏袛?shù)了，明確告訴他：“你先訓(xùn)練再說。運動會的前一天，戴老師把李小瑞叫到了自己的辦公室，交給他一套新嶄嶄的運動服，雪白的襯衣、運動鞋，說：“這都是你的。冬天，見他衣服單薄，戴老師要為他買棉衣。孤寂的心田有了春風(fēng)的吹拂，泛起了綠色的漣漪?！庇捎诨A(chǔ)較差，學(xué)習(xí)一時跟不上，戴老師就給他開“小灶”，重點輔導(dǎo)他補習(xí)荒廢的功課。初三畢業(yè)前夕，他光榮地加入了共青團，并考上了區(qū)重點高中。多少年過去了，李小瑞依然經(jīng)常來看望他的恩師。羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。案例中這兩位播灑陽光的老師的共同特點是，他們都有博大的愛的胸懷。一封短信,誠摯的話語帶著淳樸的心意,仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵?。“同學(xué)們好!新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具,我們要珍惜它。我忙問:“你也是我們班的同學(xué)吧, 快進來!”他瞟了我一眼,抬腿向座位上走去?！盎丶野褧ぐ虾脝? ”“我從來沒包過書皮”,他冷冷地說。這一連串的發(fā)現(xiàn)震撼了我,我急于弄清他的“底細”謎底解開了,他叫李文磊,比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲,很講義氣,品性散漫,貪玩,愛打架,并和社會上無業(yè)青年交往。隨著歲月的流逝,相形之下,他一天天的長大,但他幼小的心靈中卻留下了一個自卑的烙印。可是屋漏偏逢陰雨天, 他的父母不但沒給人安慰反而因為他的殘疾經(jīng)常吵架,這對于他而言不亞于雪上加霜。了解了全部情況后,我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到,我須多給他更多的愛與寬容。李文磊對我和同學(xué)們存有戒心,甚至懷有敵意。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。然后,曉之以理,熱情激勵,反向鞭策。一天我把他找了來,先夸他如何聰明,如何豪爽。好幾年沒聽表揚了,耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子,我這一番話,說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜,心里那個美呀!就別提了?！薄霸趺? 老師您這么看我? ”“瞧你那表現(xiàn) , 讓我怎么看你? ”“我要是改了呢 ? ”“??”我笑著搖了搖頭?！薄拔艺埬恪！爱?dāng)真? ”“當(dāng)真!”“算數(shù) ? ”“算數(shù)!”“好,我跟你賭定了!”打那以后,他還真的開始變了,我于是不斷加溫,不斷澆水施肥,小心翼翼的保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性,就像保護著一棵剛出土的幼芽。一次,李文磊因做腳糾正手術(shù)休了一個月,我趁此機會,組織學(xué)生去慰問,去照顧他,自發(fā)的去給他補課,并趁星期六日還帶上準備好的小節(jié)目演給他看,說給他聽。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)了。同學(xué)們都說他變了,變得讓人心服口服。“文老師, 謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個隊禮。這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證。比如，當(dāng)你興致高昂的進教室，準備上課時，卻發(fā)現(xiàn)：幾十個孩子像野馬歸巢似地奔進教室，有的滿臉通紅，有的氣喘噓噓，有的還大聲嚷嚷，有的還在爭吵著什么……只有很少一部分同學(xué)知道老師的存在，大部分同學(xué)還在開心地說著自己的話，做著自己的事，吵著自己的口，夾雜著幾個同學(xué)的背古詩聲音，打小報告的聲音此起彼伏：生1：老師，他拿我筆…… 生1：老師，他罵我“……” 生1：老師，他講笑話。同學(xué)們聽了之后，確實是靜了下來，有些還似懂非懂的點點腦袋，但是我覺得效果也不是很長久，等到第二天同樣的情況會再次的出現(xiàn)，然后我故計重施，但是我發(fā)現(xiàn)效果一次比一次差，大家似乎產(chǎn)生了“抗體”。直到我的教師匯報課，校領(lǐng)導(dǎo)來聽我的語文課，我對這節(jié)課也非常的重視，花了很多精力，想上好這一堂課。校領(lǐng)導(dǎo)聽后對我教學(xué)安排及課堂駕馭能力都給出了很高的評價，但同時也提醒我要抓一抓學(xué)生的課堂紀律。這次我改變方針，既然“動之以情，曉之以理”沒有用，那么我采用“誘敵”的政策。解決過程：所以，等下一次鈴聲響起，我來到教室門口，看到學(xué)生們還是處于一片混亂中，我首先面帶笑容的進入教室，并沒有表現(xiàn)出不愉快，有的同學(xué)看見我的表情，就覺得有點奇怪，就好奇的靜了下來，有的依然故我?！按藭r，我發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)都會馬上坐端正，并用認真的眼神看著我，希望得到老師的肯定。我嘗到了甜頭，覺得這招真是有用，就加以廣泛應(yīng)用。”這時，我看到了其中一位同學(xué)也舉手了，我立即表揚道：“李奧航，也很勇敢，真不錯。案例反思：我也總結(jié)出了：其實，人生道理對于一年級的小朋友還沒有什么概念，他們怎么理解的了。難怪老師們都說一年級的學(xué)生是要騙得，我深有體會，的確！如果我們一直鼓勵一些好的行為，在學(xué)生的潛意識里，也會一直存在著這一好的行為的標(biāo)準，會情不自禁地朝著這一好的方向而努力。如此看來，正面教育是可行性非常高的一種教育方法，但是，我認為也是需要遵循一定的原則。不是每一個學(xué)生都只適合正面教育，有些學(xué)生用激將法行之有效，尤其是一些各方面都特別優(yōu)秀的孩子，難得一次兩次的刺激，反而可以激勵他們成長。老師不能吝嗇他的表揚，應(yīng)該讓每個學(xué)生都經(jīng)常有受到表揚的機會，即使對那些能力稍欠或者行為方面存在某些問題的學(xué)生，也要用欣賞的眼光去挖掘他們身上每一點值得贊賞的地方，使他們本來很細小的優(yōu)點變得越來越突出，從而不斷地進步。每個學(xué)生都是榜樣。如最守紀的為“守紀之星”；最勤學(xué)習(xí)的為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等，公布布告欄上，隔一定的時間重新選一次，這樣每個同學(xué)都有當(dāng)“星”的機會，選上是“星”的自然表現(xiàn)更好，不選上的也認真表現(xiàn)好想當(dāng)“星”，收到很好的效果