【正文】 了悲涼的氣氛（聯(lián)想夕陽無限好，只是近黃昏 對(duì)照理解）斷腸人在天涯——這時(shí)在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷E、通過這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心境及思想感情？此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，它抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。詳細(xì)講解課文：：天凈沙，曲牌名；秋思才是題目，解釋文章寫的主要內(nèi)容。畢生從事雜劇創(chuàng)作，今傳15種，代表作是《漢宮秋》，散曲120多首，有《東籬樂府》傳世。夕陽西下，斷腸人在天涯。秋思馬致遠(yuǎn)（元）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。秋思教案天凈沙秋思》。請(qǐng)學(xué)生朗讀。假如你就是這個(gè)行走天涯的行人，用自己的語言寫出此時(shí)所見景象，所起斷腸之心。五．改寫元曲 經(jīng)過這番改動(dòng)，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面，馬致遠(yuǎn)見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。，如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時(shí)分鞍馬勞頓行人落寞的情景?？梢援嬕恍┐稛煟蛘咦尞嬛腥瞬淮髅弊?，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷。，表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村，向往家園的情感。不符合“昏鴉”?，F(xiàn)在，根據(jù)我們對(duì)這首曲的理解，說一說，這幅插圖有哪些地方畫得好，那里地方可以改進(jìn)。（生齊讀）四．自主分析 我們看到課本為這首《天凈沙（板書）景鄉(xiāng) 愁 思人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心。我們來讀最后一句，斷腸人在天涯。在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開始任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。這是不是太夸張了？馬致遠(yuǎn)為什么會(huì)被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來了解一下他當(dāng)時(shí)的處境。于是我們知道，行人傷心并不只是因?yàn)榍锾斓木吧^凄涼，而是因?yàn)樗爰伊?。夕陽西下了，遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹上休息了。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。③讓我們想象這樣一個(gè)畫面：又有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨(dú)寒冷之感。瘦馬，說明醒了很長時(shí)間的路，旅途勞頓，精神疲憊。②還有哪些詞也給我們帶來秋的味道？（多媒體）古道 西風(fēng) 瘦馬請(qǐng)學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒有什么人在行走。請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。老：蒼老，光禿禿的。加上這幾個(gè)字呢？（多媒體）枯藤 老樹 昏鴉預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。（枯）藤（老）樹（昏）鴉（小）橋（流）水 人家．．．．．．．（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽西下 ．．．．．：①我們先來看這一組景物。我們猜對(duì)了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫景，最后一句抒情。）同學(xué)們也來讀讀看。老師先來讀一遍。三．誦讀感知，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：秋天里的想法。？“秋思”。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的——曲調(diào)有關(guān)系。簡單地說，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。二．介紹體裁⑨：選自《全元散曲》。我們今天要欣賞的這首《天凈沙請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫，說說，可以給這幅圖畫配一首什么詩。教學(xué)方法：誦讀法，品析法，研討法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫的作用。，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。第一篇：《天凈沙秋思》教案（推薦）《天凈沙秋思》教案設(shè)計(jì)者：劉倩教學(xué)目標(biāo)：，熟讀成誦。，深入理解作者的思想感情。難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入課堂圖片導(dǎo)入。自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有——元曲。秋思》就是一首元曲。天凈沙，曲牌名。，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：可以唱。因?yàn)槭窃淖髌罚覀儼阉凶鲈?。，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說的？）曲牌名。它是表明一首曲的曲調(diào)的。那么“秋思”就是這首曲的題目了。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫一些秋天里看到的——景物。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點(diǎn)明此處斷句。（生齊讀），馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。？我們?cè)谶@些表示景物的字下面加點(diǎn)，把形容這些景物的字用括號(hào)括起來。（多媒體）藤樹鴉對(duì)于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。昏：黃昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒有精神。秋天的味道就出來了。再班級(jí)齊讀。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。這些詞給我們的感覺是孤獨(dú)，寒冷。再班級(jí)齊讀。心里涌起一陣又一陣的悲傷。有橋有水這沒有什么，加個(gè)“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動(dòng)起來，立刻顯得生動(dòng)了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。補(bǔ)充：這是以樂景襯哀情的寫法。④這時(shí)行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽西下 夕陽西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。他的悲傷到