【正文】 風(fēng) 瘦馬情景交融 哀景寫哀情，倍增其哀（一份簡單而不簡約的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好的把握文章，并且能夠開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）七、說練習(xí)設(shè)計背誦并默寫《天凈沙秋思》搜集一些關(guān)于秋天的詩詞，并交流其中所蘊(yùn)含的感情。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。本曲中寫了哪些秋天的景物，都請同學(xué)們用勾畫出來，我們接下來還會一起討論分析。小令定格》說此曲為“秋思之祖”。前人論曲，無不推崇這首小令。大都（今北京）人。（一）導(dǎo)入配樂朗誦（利用多媒體），讀后簡單介紹關(guān)于元曲和馬致遠(yuǎn)的生平。依據(jù)：在閱讀與交流中體會到文章的音韻美，意境美，作者情緒之凄美。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)“秋思”這個話題（聯(lián)系課文）進(jìn)行討論，老師可根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)行提問，幫助學(xué)生更深刻的理解本曲。（了解了學(xué)生的學(xué)情，我對教法有以下設(shè)想）三、說教法誦讀法、問答法依據(jù)：在古典詩詞的教學(xué)中，讀是理解和感悟的橋梁，只有在反復(fù)朗讀中才能漸漸體會到詩詞中景物所包含的感情，并在讀的同時運(yùn)用聯(lián)想和想象，試圖體會作曲者的秋思、愁思、鄉(xiāng)思。教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩歌體會本曲的意境與情感 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象深入了解作者的情感（對教材的把握是能夠上好課的關(guān)鍵，然而對學(xué)生學(xué)情的了解也是必不可少的）二、說學(xué)情《天凈沙 秋思》是七年級學(xué)生接觸到的第一篇的元曲，所以對于元曲這種文學(xué)體裁要有一定的了解。依據(jù)：對于古代詩歌，能夠熟讀背誦是必不可少的。：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。所以，學(xué)習(xí)該課不僅能讓學(xué)生初步的了解元曲這種藝術(shù)形式，還能夠讓學(xué)生初步體會到漂泊他鄉(xiāng)的游子的“秋思”之感?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目。第一篇：天凈沙 秋思 說課稿《天凈沙 秋思》說課稿一、說教材今天我說課的內(nèi)容是《天凈沙 秋思》?！短靸羯?秋思》是人教版七年級上冊第三單元的第十五課。本曲用9個意象描繪出蕭瑟的秋景，表達(dá)出漂泊他鄉(xiāng)的游子之思，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。(根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)：：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句及曲中出現(xiàn)的意象，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。、情感、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，擁有對古代詩歌作品的感悟力。另外，體會曲中的意象可以幫助學(xué)生更深的了解作曲人的感受。同時，現(xiàn)在的學(xué)生沒有古人的離鄉(xiāng)漂泊的經(jīng)歷，所以較難體會到那種思鄉(xiāng)的愁緒，這應(yīng)該是教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。（說完了教法，我想來談?wù)剬W(xué)法，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的重中之重，能讓學(xué)生積極參與，主動思考是教學(xué)的核心）四、說學(xué)法誦讀法、探究法、聯(lián)想法依據(jù)：在本課的學(xué)習(xí)中，誦讀法應(yīng)該是貫穿始終的，所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。（下面是我說課的重點(diǎn)，說教學(xué)程序）五、說教學(xué)程序在本課的學(xué)習(xí)中，誦讀是個很關(guān)鍵的步驟，我想通過配樂朗讀，學(xué)生朗讀和默讀以及討論學(xué)生讀后的感受來開展我的教學(xué)活動。并明白曲中的情景交融以及哀景寫哀情的手法。馬致遠(yuǎn)，字東籬，元代雜劇家、散曲家。與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”。周德清《中原音韻（二）自主分析學(xué)生自由朗讀課文后，再結(jié)合課文下的注釋，理解本曲的內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）（三）感受意境全班思考討論：請同學(xué)們再散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？ 從畫面中傳達(dá)出怎樣的情感？(枯)藤(老)樹(昏)鴉(小)橋(流)水(人)家(古)道(西)風(fēng)(瘦)馬 夕陽西下斷腸人在天涯思考：體會篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是什么樣的人？說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其”情景交融“的特點(diǎn)是怎樣在文中體現(xiàn)的？（教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)）（四）課外拓展對比閱讀天凈沙 秋 白樸孤村落日殘霞輕煙老樹寒鴉一點(diǎn)飛鴻影下青山綠水白草紅葉黃花（這就是我對教學(xué)程序的設(shè)計，下面是板書設(shè)計。本課應(yīng)以景與情的交融為重點(diǎn)來設(shè)計，表達(dá)出“斷腸人”的秋思、愁思、鄉(xiāng)思。讀了這么多關(guān)于古人對秋天的感悟，你又是怎樣認(rèn)識秋天的呢？寫寫你的想法。古人對于秋天有不同的認(rèn)識，有悲秋的也有贊秋的，在搜集過程中能開拓學(xué)生的視野。第二篇：《天凈沙秋思》說課稿《天凈沙《天凈沙秋思》人教版初中語文七年級上冊第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語皆情語”的寫