【正文】 單冷寂，引起對(duì)往事的回憶?！　∠麻牐菏闱?，抒寫(xiě)消逝中的再現(xiàn)，及其中的變化，富有哲理，引起詞人思考?！　≡~的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？　　明確。然而那翩翩飛來(lái)的燕子，卻像是舊時(shí)相識(shí)的啊?！　⒖迹骸　÷?tīng)一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的美好生活中，卻引起了對(duì)于往事的懷念，說(shuō)是在去年的這個(gè)時(shí)節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺(tái)樓閣都是一樣的，但過(guò)去的日子再也回不來(lái)了，就像那夕陽(yáng)沉落之后，什么時(shí)間才能回來(lái)呢？想要找回去年的夕陽(yáng)，根本是不可能的啊?！　∪?、朗讀　　聽(tīng)范讀、　　自由朗讀。歐陽(yáng)修，范仲淹皆出于其門(mén)下。秋思》教案4一、導(dǎo)入　　四大美女之一的西施曾在若耶溪浣紗，由此流傳下來(lái)一個(gè)詞牌——浣溪沙，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代詞人晏殊的詞——《浣溪沙》　　二、詞人介紹　　晏殊(991－1055)，北宋詞人?！　∑?、作業(yè)　　展開(kāi)想像，將《》改寫(xiě)成一篇散文?！　×?、總結(jié)　　這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫(xiě)，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作?！　∥?、拓展延伸　　讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平?！　。?）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人?！　∷娜藶橐唤M，討論以下問(wèn)題：　　（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？　?。?）體會(huì)篇末所寫(xiě)的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？　?。?）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？　　以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：　?。?）這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。　　學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。他走過(guò)纏滿枯藤的才樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是　　一派清雅、安適的景象。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。　　二、解題　　“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。因　　為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫(huà)面來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫(huà)美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情?！　〗虒W(xué)方法：　　誦讀法、探究法、想像法。　　領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩(shī)歌的鑒賞能力?！　∑肺墩Z(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。　　《天凈沙　　補(bǔ)充說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包括：新課引入，上課的主要內(nèi)容，課堂提問(wèn)的問(wèn)題，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程；課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排（包括分組討論等），對(duì)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的估計(jì)；多媒體輔助教學(xué)課件的使用，板書(shū)安排；課堂練習(xí)，課堂，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié)。要求：500字左右；在寫(xiě)清一兩個(gè)方面的前提下，可寫(xiě)對(duì)人、事、景的思考，也可寫(xiě)對(duì)人、事、景的思念之情。是的，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。　　4朗讀、背誦、回味。所聽(tīng)之歌是現(xiàn)代人唱的，老師穿越時(shí)空信手拈來(lái)，顯得恰到好處。（圖示）　　凡景語(yǔ)皆情語(yǔ)　　黃昏悲哀　　秋景烘托　　圖思念　　多媒體畫(huà)面，同樣是為了表達(dá)“秋思”的主題，只是表現(xiàn)手法有差異。　　在學(xué)生合作、探究的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥:　　原詩(shī)為了突出荒涼、悲哀的畫(huà)面，把本來(lái)互不相干的九種景物：藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬，有機(jī)地結(jié)合在一起，一字一景，精要修飾，僅28字，處處寫(xiě)景，處處烘托—處處飽含著悲涼、凄苦之情。春天的小草正在發(fā)芽，又是一個(gè)春夏　　他暗暗在心里問(wèn)自己：家鄉(xiāng)最近怎樣？親人最近怎樣？一切的一切，他都不知道。冬天的風(fēng)啊夾著雪花，把我的淚吹下。此刻。他放眼望去：近處，幾棵古老的大樹(shù)上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在上面“呱呱”地叫著，聽(tīng)后使人毛骨悚然。早年，馬致遠(yuǎn)熱衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。今天，讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中，去體味詩(shī)人怎樣表達(dá)游子的思念之情的?！　?難點(diǎn)：運(yùn)用審美觀點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞力。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)故土，愛(ài)親人的感情?！　?過(guò)程和方法：自主、合作、探究、練習(xí)的學(xué)習(xí)方法?！废旅嫖覐慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明?！　　短靸羯场　?........　　整體把握詩(shī)意：　　枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行?！　〉谌淙肮爬?，凄涼，羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情?！　?........　　曲中前三句共描寫(xiě)了幾種景物？情調(diào)氛圍有何異同？在文中有何作用？　　景物：藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬　　異同：　　第一句的3種景物寫(xiě)出一片蕭殺秋景，造成一種黯然凄涼的氣氛，襯托旅人內(nèi)心的悲哀?！　∥氖分R(shí)　　我國(guó)古代不同歷史時(shí)期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。他曾熱衷于功名，但未得志，漂泊二十余載，五十入仕，看不慣黑暗的官場(chǎng)，退而隱居。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為“秋思之祖”。　　作者簡(jiǎn)介：　　馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”，有文場(chǎng)“曲狀元”之稱。秋思》教案1《天凈沙《天凈沙秋思》教案　　《天凈沙秋思》　　教學(xué)內(nèi)容：　　一、作者及寫(xiě)作背景　　二、作品內(nèi)容分析　　三、藝術(shù)特色分析　　教學(xué)目的：　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解小令的基本常識(shí)，正確分析作品的思想內(nèi)容，掌握作品的藝術(shù)特色。雜劇有《漢宮秋》、《薦福碑》、《青衫淚》等十五種，散曲有輯本《東籬樂(lè)府》一卷?！　●R致遠(yuǎn)，元朝著名的雜劇和散曲作家?！肚锼肌肥撬谄绰猛緯r(shí)的作品之一。分別代表著一個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就?！　〉诙涞娜皠t是安謐，明凈，就連那戶人家的歡心笑語(yǔ)也仿佛聽(tīng)見(jiàn)，對(duì)比自己的奔波不定，更感羈旅之苦?！　∽饔茫骸　〉谝弧⑷渖是檎{(diào)一樣，都是哀景，正面襯托游子的哀愁；第二句則為樂(lè)景，反襯游子的羈旅之苦。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。秋思》教案2各位評(píng)委，各位老師：　　大家好！今天，我說(shuō)課的課題是馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙秋思?！　∫唤虒W(xué)目標(biāo)　　1知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；通過(guò)對(duì)比，體味詩(shī)句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意境?！　?審美教育：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力?！　《虒W(xué)重難點(diǎn)　　1重點(diǎn)：背誦詩(shī)歌；品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的意境；通過(guò)表達(dá)某方面的情感?！　∪虒W(xué)過(guò)程　　1導(dǎo)入新課：古時(shí)候，交通不便，通訊不發(fā)達(dá)，因而“秋思”成了一個(gè)永恒的主題?！　?解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，與“關(guān)漢卿，王實(shí)甫，白樸”并稱為元曲四大家。　　3比較理解：　　結(jié)合多媒體畫(huà)面，配以音樂(lè)（不要問(wèn)我從哪里來(lái)流浪），老師做同步解說(shuō)：　　游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨(dú)行，西北風(fēng)呼呼地刮著，卷起陣陣塵土，迎面撲來(lái)，使人頓生寒意。遠(yuǎn)處，一條小溪蜿蜒向遠(yuǎn)方流去；小溪上有一座橋，橋上坐落著幾戶人家；人家屋頂上升起縷縷炊煙。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲：（老師唱）　　流浪的人在外想念你，親愛(ài)的媽媽；流浪的腳步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家。走啊走啊走啊走，走過(guò)了多少年華。在這鳥(niǎo)兒歸巢、人兒準(zhǔn)備晚餐、自己卻居無(wú)定處之時(shí)，他怎能不肝腸寸斷呢？看著遠(yuǎn)方的暮色，他牽著那匹疲憊的馬，艱難地向前走去，走去，走去　　按節(jié)奏和重音朗讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌與多媒體畫(huà)面有哪些不同？（師范讀，生齊聲朗讀）　　枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。（提示：煉字；烏鴉有一個(gè)家？小橋流水炊煙—溫馨的家？游子呢？）此時(shí)此刻，游子怎能不肝腸寸斷？最后一句，集中表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。為了突出人物，游子首先出場(chǎng)，他自然會(huì)看到、聽(tīng)到、想到一個(gè)“又”字，不禁使人想到游子過(guò)去的生活。從中可以看出，想象在說(shuō)話和中占有非常重要的地位，它可以使所說(shuō)所寫(xiě)的事更曲折生動(dòng)，使所說(shuō)所寫(xiě)的人物形象更豐滿。　　5：　　老師以前做過(guò)統(tǒng)計(jì)，很多同學(xué)喜歡秋天。秋天有許多動(dòng)人的故事，有許多生動(dòng)的場(chǎng)面，有許多景物可描寫(xiě)針對(duì)你感受最深的某一個(gè)或幾個(gè)方面，以“秋天的思念”為題，寫(xiě)一文章?！　?作業(yè)：課外背誦，抄文。計(jì)劃按照備課的要求完成教案，空位不夠可以自行增加。秋思》教案3教學(xué)目標(biāo)：　　了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。　　有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。教學(xué)重難點(diǎn)：　　品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。　　學(xué)情分析：　　我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績(jī)比較差的班級(jí)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也許除了朗讀以外　　可能就沒(méi)有別的印象了。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲?！　∪⒗首x詩(shī)歌　　師配樂(lè)范讀　　學(xué)生齊讀　　學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：　　枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬?！　W(xué)生配樂(lè)朗讀　　四、學(xué)生合作探究　　學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情＿＿　　深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。這時(shí)太陽(yáng)就要下同了，太陽(yáng)也要回家了還沒(méi)有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫(huà)，加深思考?！　。?）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。本句揭示　　“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象?！　↓R聲朗讀并背誦詩(shī)歌。各小組展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品?！　　短靸羯骋簧@貴，擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。是婉約詞派代表人物?！　∷?、整體感知　　自由散讀,結(jié)合書(shū)下注釋,初步理解內(nèi)容大意。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時(shí)光消逝令人無(wú)可奈何。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個(gè)人徘徊著，懷想那一切已經(jīng)失去的美好時(shí)光?！　∩祥牐簩?xiě)景，著重抒寫(xiě)對(duì)不變景象中所包含的變化的感慨?！　∥?、語(yǔ)句賞析　　小組合作研討，從內(nèi)容和情感兩方面來(lái)賞析詞句。新是唱新詞，舊是喝酒唱詞的環(huán)境——舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵之情及詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的感慨?！　o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，　　賞析：“花落”是傷春，“似曾相識(shí)”是傷別，“去”是花落去，“來(lái)”是燕歸來(lái)?！　∵@兩句對(duì)仗工巧，意致纏綿，語(yǔ)辭流利，語(yǔ)調(diào)諧婉，為后世傳誦的名句?！　≠p析：結(jié)句寫(xiě)詩(shī)人感情的傷感惆悵、孤寂冷落?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　《天凈沙秋思》　　一、導(dǎo)入　　我國(guó)古代不同歷史時(shí)期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)?！　”竟?jié)課我們學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙秋思》　　二、文學(xué)常識(shí)：　　馬致遠(yuǎn)：(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙秋思》，它的體裁是“曲”。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲?！　∩⑶乔囊环N，音樂(lè)性很強(qiáng)。一是散曲,是專供吟詠的詩(shī)歌。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。這是詩(shī)歌發(fā)展的一大進(jìn)步?！　∷?、整體感知，把握大意：　　理解大意。　　參考：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行?！　∽髡弑磉_(dá)了怎樣的情感？　　明確：天涯游子的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情?！　。?）小橋、流水、人家——以恬靜美好的景色反襯出作者的凄苦、孤寂之情?！　　皵嗄c人”和“天涯”對(duì)表現(xiàn)作者的情感有什么好處？　　明確：