【正文】 昏）鴉（小）橋（流）水 人家（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬（西下）夕陽(yáng)C、從這些景物中我們可以體會(huì)到一副什么樣的場(chǎng)景，結(jié)合文章并發(fā)揮想象描述出來：枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不滿朝政隱居田園。講解課文：介紹作者：馬致遠(yuǎn)（1250？—1321),字千里，號(hào)東籬，大都人，元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。古道西風(fēng)瘦馬。秋思教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)吟詠，有感情的朗讀并加以背誦細(xì)細(xì)品味此小令，重點(diǎn)體會(huì)文中景物的作用仔細(xì)分析，能夠深入理解作者要表達(dá)的思想情感 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文章景物描寫的作用深入理解把握作者的思想感情天凈沙第二篇：天凈沙秋思》。假如你就是這個(gè)行走天涯的行人，用自己的語言寫出此時(shí)所見景象，所起斷腸之心。三．改寫元曲經(jīng)過這番改動(dòng)，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面，馬致遠(yuǎn)見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。，如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時(shí)分鞍馬勞頓行人落寞的情景?？梢援嬕恍┐稛?，或者讓畫中人不戴帽子，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷。，表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村，向往家園的情感。不符合“昏鴉”?，F(xiàn)在，根據(jù)我們對(duì)這首曲的理解，說一說，這幅插圖有哪些地方畫得好，那里地方可以改進(jìn)。二．自主分析我們看到課本P50為這首《天凈沙第二課時(shí)一．導(dǎo)入課堂通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首《天凈沙讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實(shí)也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。人在天涯，也就是說不在——家里。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，擔(dān)任過地方小官吏，卻未能實(shí)現(xiàn)他滿腔抱負(fù)，一生漂泊無定，郁郁不志。這是民族高壓政策。（多媒體）介紹馬致遠(yuǎn)生平：元朝建國(guó)以后，把中國(guó)人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。他的悲傷到了什么程度？用了哪個(gè)詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點(diǎn)。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。④這時(shí)行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽(yáng)西下 夕陽(yáng)西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。補(bǔ)充：這是以樂景襯哀情的寫法。這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。有橋有水這沒有什么，加個(gè)“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動(dòng)起來，立刻顯得生動(dòng)了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。心里涌起一陣又一陣的悲傷。再班級(jí)齊讀。這些詞給我們的感覺是孤獨(dú)，寒冷。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。再班級(jí)齊讀。秋天的味道就出來了?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒有精神。為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。（多媒體）藤樹鴉對(duì)于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。？我們?cè)谶@些表示景物的字下面加點(diǎn)，把形容這些景物的字用括號(hào)括起來。（生齊讀），馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點(diǎn)明此處斷句。三． 誦讀感知，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：秋天里的想法。？“秋思”。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。簡(jiǎn)單地說，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。（p48）二． 介紹體裁（1）：選自《全元散曲》。我們今天要欣賞的這首《天凈沙教學(xué)方法：誦讀法，品析法，研討法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫的作用。，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。第一篇：《天凈沙秋思》教案《天凈沙秋思》教案教學(xué)目標(biāo)：，熟讀成誦。，深入理解作者的思想感情。難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。教學(xué)步驟：課時(shí)一一． 導(dǎo)入課堂自古以來，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有元曲。秋思》就是一首元曲，讓我們一起來感受元曲的韻味。天凈沙，曲牌名。，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：可以唱。因?yàn)槭窃淖髌?，我們把它叫做元曲。，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說的？）曲牌名。它是表明一首曲的曲調(diào)的。那么“秋思”就是這首曲的題目了。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫一些秋天里看到的——景物。老師先來讀一遍。）同學(xué)們也來讀讀看。我們猜對(duì)了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽(yáng)西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫景，最后一句抒情。（枯）藤（老）樹（昏）鴉（小）橋（流）水 人家．．．．．．．（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽(yáng)西下 ．．．．．：①我們先來看這一組景物。加上這幾個(gè)字呢？（多媒體）枯藤 老樹 昏鴉預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。老：蒼老，光禿禿的。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。②還有哪些詞也給我們帶來秋的味道？（多媒體）古道 西風(fēng) 瘦馬請(qǐng)學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒有什么人在行走。瘦馬，說明醒了很長(zhǎng)時(shí)間的路，旅途勞頓，精神疲憊。請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨(dú)寒冷之感。③讓我們想象這樣一個(gè)畫面：又有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。夕陽(yáng)西下了，遠(yuǎn)處人