【正文】 聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。教師范讀，學(xué)生聽讀。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲的興起，促進(jìn)了古典詩歌形式的解放和發(fā)展。二是同一篇套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，即要一韻到底。馬致遠(yuǎn)的《秋思》就是小令。小令，又叫葉兒，是獨(dú)立的一支小曲。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他的散曲意境優(yōu)美，語言清峻流暢，近人輯為《東籬樂府》一卷。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”（[凌波仙吊詞]）。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)（1250一1321），字千里，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。展示張曉楓的《不朽的失眠》，同時(shí)重點(diǎn)指出這首古詩之所以能夠千古流傳是因?yàn)椋骸拔覀兊哪骋环N心情，就沒有人為我們一語道破”。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？提問，歸納：①作者用心體驗(yàn)與寫出來的作品；②語言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高，內(nèi)容豐富思想健康；⑤表達(dá)一定的思想，反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩，我們一起來試著背誦一下。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。難點(diǎn)：體會(huì)意象并列的好處。（四）背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。（二）通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。同時(shí)，也希望能夠激發(fā)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛和欣賞能力。作業(yè)布置：要求學(xué)生背誦并默寫《天凈沙秋思》，并寫下自己的讀后感或者對(duì)這首詩的賞析文章。畫面，感受詩人的心情，從而更好地理解詩歌所要表達(dá)的主題。深入體會(huì)：和學(xué)生一起反復(fù)誦讀詩歌，深入體會(huì)其中的情感和意境。還原畫面：鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中將詩歌中描述的場景進(jìn)行畫面還原，感受其中的意境美。品析鑒賞：和學(xué)生一起探討詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”等，品味這些詞語所傳達(dá)的情感和意境。作者介紹：介紹馬致遠(yuǎn)的生平和《天凈沙秋思》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品背后的故事。在課堂教學(xué)中，我盡量采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令的節(jié)奏美，并讓他們通過小組討論還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。學(xué)情分析：我所任教的班級(jí)學(xué)生成績比較差，大部分學(xué)生對(duì)詩歌的知識(shí)了解不夠，朗讀能力也有待提高。探究法：組織學(xué)生對(duì)詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行討論和研究，品味詩歌語言的精妙之處。體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的游子的思鄉(xiāng)之情，以及表現(xiàn)出的情景交融的特點(diǎn)。品味詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子，理解其表達(dá)的含義和作用。2．展開想象，將〈天凈沙秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。然后交流自己想象的畫面。二、感知內(nèi)容教師范讀，學(xué)生仿讀。第四課時(shí)天凈沙秋思一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？討論明確。二．感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？2．哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？學(xué)生自主合作探究明確?！獙?duì)遭遇同情，對(duì)官場憎惡。六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。寄情于景，情景交融。四、合作探究：試舉例說明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用。伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月?！薄烁魞傻兀囊怆y達(dá)，明月在天，千里可共。“過五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。三、細(xì)讀品味：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。此寄，這首詩篇。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。他是作者的朋友。王昌齡（約698757），唐代邊塞詩人。二、整體感知課文內(nèi)容：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。學(xué)生自由朗讀，并思考：1．全詩以哪個(gè)字展開來寫的？2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些是想象的？3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。3．有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。正文：《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案1教學(xué)目標(biāo)1．了解詩詞有關(guān)知識(shí)。2．品味語言，體味詩詞意境。4．啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)過程第一課時(shí)觀滄海一．導(dǎo)入新課曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。三．研讀賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：《新唐書在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。聞，聽說。字少伯，京兆長安人。左遷，貶謫。遙，遙遠(yuǎn)。李白（，字太白號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國文學(xué)偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。教師范讀，領(lǐng)讀全詩?！薄拙鋵懢凹纥c(diǎn)時(shí)令。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！拔壹某钚呐c明月，隨風(fēng)直 到夜郎西。后兩句抒情。讓“愁心”與明月一起。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。明確：詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。五、教師小結(jié)：詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的39。作者以形象的思維方式，通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場傾軋的憎惡。七、板書設(shè)計(jì)：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄首句寫景點(diǎn)時(shí)令——飄零之感；次句敘事表驚悉——遷謫之遠(yuǎn)；后兩句抒情表牽掛——情深意長。第三課時(shí)次北固山下一．導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。三．研讀與賞析學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景。四．作業(yè)背誦這二首詩。因?yàn)樗錾剡\(yùn)用了景物烘托的寫法，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫面，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。三．研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在。四、拓展延伸1．將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)：了解詩歌的有關(guān)知識(shí)，包括作者、背景、主題等。有感情地反復(fù)誦讀詩歌，感受其節(jié)奏和韻律，背誦并默寫詩歌。教學(xué)方法：誦讀法：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，加深對(duì)詩歌的理解。想像法：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩歌的描述進(jìn)行想象，幫助他們更加深入地理解詩歌的意境。因此，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，讓他們對(duì)這種情感有一定的了解。具體教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課：讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)秋天的印象和感受，以及在秋天容易引發(fā)的情感，從而引入《天凈沙秋思》的主題。朗讀詩歌：播放優(yōu)美的背景音樂，教師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。同時(shí)，讓學(xué)生通過小組討論等方式，自行分析詩人的思鄉(xiāng)之情是怎樣通過這些詞語展現(xiàn)出來的?？梢宰寣W(xué)生用自己的語言描述詩中的景象，或者通過繪畫等方式表現(xiàn)出來?？梢宰寣W(xué)生閉目想象詩中的39。拓展延伸：介紹一些與鄉(xiāng)愁、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩歌作品，如《靜夜思》、《登高》等，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從中體會(huì)不同的情感表達(dá)方式和藝術(shù)風(fēng)格。通過這樣的教