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正文內(nèi)容

天凈沙秋思優(yōu)秀教案及擴(kuò)展資料-展示頁

2024-10-08 19:41本頁面
  

【正文】 聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。教師范讀,學(xué)生聽讀。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲的興起,促進(jìn)了古典詩歌形式的解放和發(fā)展。二是同一篇套數(shù)的各支曲子押韻必須相同,即要一韻到底。馬致遠(yuǎn)的《秋思》就是小令。小令,又叫葉兒,是獨(dú)立的一支小曲。于是在一次羈旅途中,寫下了《天凈沙秋思》。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他的散曲意境優(yōu)美,語言清峻流暢,近人輯為《東籬樂府》一卷。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場,曲狀元,姓名香貫滿梨園”([凌波仙吊詞])。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。馬致遠(yuǎn)(1250一1321),字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”。展示張曉楓的《不朽的失眠》,同時(shí)重點(diǎn)指出這首古詩之所以能夠千古流傳是因?yàn)椋骸拔覀兊哪骋环N心情,就沒有人為我們一語道破”。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢?提問,歸納:①作者用心體驗(yàn)與寫出來的作品;②語言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品;③通俗的老少偕宜的作品;④境界高,內(nèi)容豐富思想健康;⑤表達(dá)一定的思想,反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩,我們一起來試著背誦一下。教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。難點(diǎn):體會(huì)意象并列的好處。(四)背誦并默寫課文,積累古代描寫“愁”的詩文。(二)通過畫面的賞析,準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象,體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。同時(shí),也希望能夠激發(fā)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛和欣賞能力。作業(yè)布置:要求學(xué)生背誦并默寫《天凈沙秋思》,并寫下自己的讀后感或者對(duì)這首詩的賞析文章。畫面,感受詩人的心情,從而更好地理解詩歌所要表達(dá)的主題。深入體會(huì):和學(xué)生一起反復(fù)誦讀詩歌,深入體會(huì)其中的情感和意境。還原畫面:鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中將詩歌中描述的場景進(jìn)行畫面還原,感受其中的意境美。品析鑒賞:和學(xué)生一起探討詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子,如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”等,品味這些詞語所傳達(dá)的情感和意境。作者介紹:介紹馬致遠(yuǎn)的生平和《天凈沙秋思》的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生了解作品背后的故事。在課堂教學(xué)中,我盡量采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令的節(jié)奏美,并讓他們通過小組討論還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的圖畫美,領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。學(xué)情分析:我所任教的班級(jí)學(xué)生成績比較差,大部分學(xué)生對(duì)詩歌的知識(shí)了解不夠,朗讀能力也有待提高。探究法:組織學(xué)生對(duì)詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行討論和研究,品味詩歌語言的精妙之處。體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的游子的思鄉(xiāng)之情,以及表現(xiàn)出的情景交融的特點(diǎn)。品味詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子,理解其表達(dá)的含義和作用。2.展開想象,將〈天凈沙秋思〉改寫成一篇散文,下節(jié)課交流。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來,文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長,纏繞在讀者心頭。然后交流自己想象的畫面。二、感知內(nèi)容教師范讀,學(xué)生仿讀。第四課時(shí)天凈沙秋思一、導(dǎo)入新課七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?討論明確。二.感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀,思考下列問題:1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?學(xué)生自主合作探究明確?!獙?duì)遭遇同情,對(duì)官場憎惡。六、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩。屬性,它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。寄情于景,情景交融。四、合作探究:試舉例說明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用。伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。作者用擬人手法,要把自己的“愁心”寄給明月?!薄烁魞傻兀囊怆y達(dá),明月在天,千里可共。“過五溪”,可見遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難,不寫悲痛之語,而悲痛之意已現(xiàn),流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。楊花飄落,子規(guī)啼叫,即含有飄零之感、離別之恨,融情入景。三、細(xì)讀品味:“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。此寄,這首詩篇。龍標(biāo),在今湖南黔陽,唐時(shí)甚僻。他是作者的朋友。王昌齡(約698757),唐代邊塞詩人。二、整體感知課文內(nèi)容:《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí),寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇?!奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻,來表明自己的純潔無辜。文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉,是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,也就是說,他的待罪貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。學(xué)生自由朗讀,并思考:1.全詩以哪個(gè)字展開來寫的?2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實(shí)的?哪些是想象的?3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?學(xué)生交流學(xué)習(xí),全班討論明確。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。教學(xué)重點(diǎn)品味語言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。3.有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。正文:《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案1教學(xué)目標(biāo)1.了解詩詞有關(guān)知識(shí)。2.品味語言,體味詩詞意境。4.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)過程第一課時(shí)觀滄海一.導(dǎo)入新課曹操,字盟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。二.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。三.研讀賞析“日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:《新唐書在《芙蓉樓送辛漸》中,王昌齡也對(duì)他的好友說:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。李白在聽到王昌齡遭遇以后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠(yuǎn)道寄給他,是完全可以理解的。聞,聽說。字少伯,京兆長安人。左遷,貶謫。遙,遙遠(yuǎn)。李白(,字太白號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)人(今甘肅天水),是我國文學(xué)偉大的浪漫主義詩人,被稱為“詩仙”,著有《李太白集》。教師范讀,領(lǐng)讀全詩?!薄拙鋵懢凹纥c(diǎn)時(shí)令。次句便直敘其事,“聞道”,表示驚悉?!拔壹某钚呐c明月,隨風(fēng)直 到夜郎西。后兩句抒情。讓“愁心”與明月一起。明月寄愁,包含了作者深切的同情和關(guān)切。明確:詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景,又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。五、教師小結(jié):詩人通過豐富的想象,變抽象為形象,用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情,給予抽象的“愁心”以物的39。作者以形象的思維方式,通過對(duì)景物的描寫,表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情,同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場傾軋的憎惡。七、板書設(shè)計(jì):聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄首句寫景點(diǎn)時(shí)令——飄零之感;次句敘事表驚悉——遷謫之遠(yuǎn);后兩句抒情表牽掛——情深意長。第三課時(shí)次北固山下一.導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。三.研讀與賞析學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景。四.作業(yè)背誦這二首詩。因?yàn)樗錾剡\(yùn)用了景物烘托的寫法,生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫面,體會(huì)思鄉(xiāng)之情。三.研讀與賞析學(xué)生自主合作探究,明確:作品中前三行全寫景,人物未出場,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在。四、拓展延伸1.將收集的詩歌抄寫下來,增加積累。《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo):了解詩歌的有關(guān)知識(shí),包括作者、背景、主題等。有感情地反復(fù)誦讀詩歌,感受其節(jié)奏和韻律,背誦并默寫詩歌。教學(xué)方法:誦讀法:通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏,加深對(duì)詩歌的理解。想像法:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩歌的描述進(jìn)行想象,幫助他們更加深入地理解詩歌的意境。因此,在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌,讓他們對(duì)這種情感有一定的了解。具體教學(xué)步驟:導(dǎo)入新課:讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)秋天的印象和感受,以及在秋天容易引發(fā)的情感,從而引入《天凈沙秋思》的主題。朗讀詩歌:播放優(yōu)美的背景音樂,教師范讀,學(xué)生齊讀、自由讀,感受詩歌的韻律和節(jié)奏。同時(shí),讓學(xué)生通過小組討論等方式,自行分析詩人的思鄉(xiāng)之情是怎樣通過這些詞語展現(xiàn)出來的??梢宰寣W(xué)生用自己的語言描述詩中的景象,或者通過繪畫等方式表現(xiàn)出來??梢宰寣W(xué)生閉目想象詩中的39。拓展延伸:介紹一些與鄉(xiāng)愁、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩歌作品,如《靜夜思》、《登高》等,讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,從中體會(huì)不同的情感表達(dá)方式和藝術(shù)風(fēng)格。通過這樣的教
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