天凈沙秋思教學設(shè)計-展示頁
2024-10-25 16:56本頁面
【正文】 聲笑語也似聽見，對比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。分析全文：㈠曲中前三句共描寫了幾種景物，情調(diào)氛圍有何異同？在文中有何作用？（學生思考，分組討論完成）明確：①共寫了９種景物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來，言簡意豐。結(jié)合自己的朗讀后的感受（或觀看的動畫Flash）,學生進行素描（有條件的學校可以讓學生自己制作動畫Flash），力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動。朗讀要注意節(jié)奏，并感受景物描寫。說明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。（板書題目）簡介作者：馬致遠（1250？－1321），號東籬，大都（今北京）人，元代杰出戲劇家，著有雜?。保捣N，藝術(shù)成就最高的是《漢宮秋》；他又是元代散曲大家，現(xiàn)存１３０首，除《天凈沙 秋思》外，還有《山市晴嵐》、《遠浦歸帆》等也具有代表性。秋思》。元曲史上最著名的是“元曲四大家”：關(guān)漢卿代表作是《竇娥冤》、《救風塵》、白樸代表作是《墻頭馬上》馬致遠代表作是《漢宮秋》鄭光祖代表作是《倩女離魂》。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。三、教學過程：簡介元曲：元曲與唐詩、宋詞標志著文學史上的三座藝術(shù)高峰。以學生活動為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，教師適當點撥講解。第一篇：天凈沙秋思教學設(shè)計《天凈沙 秋思》教學設(shè)計一、教學目標：體會以景抒情的寫作方法體會理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情背誦和默寫全曲二、教學設(shè)想：這首元曲釋義簡單，教師應(yīng)從教學實際出發(fā)，把重點放在指導閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。本課教學擬一課時。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。小令通常是獨立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個曲調(diào)都有自己的名稱，各個曲調(diào)的字數(shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。今天我們將要學的是馬致遠的用品：《天凈沙“天凈沙”是曲牌名；“秋思”是題目，意為秋天的思緒。教師范讀。（可以結(jié)合多媒體動畫Flash，讓學生有身臨其境的感覺）學生自讀，教師點名讀。（朗讀節(jié)奏見板書，可幻燈顯示，教師適時指導朗讀）說明：“書讀百遍，其意自見”通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀，旨在通過讀讓學生對這首曲有一個初步的感受，為理解全曲作鋪墊。（教師給予點評，選擇好的進行鼓勵、展示）說明：初一的學生對直觀性的東西感受較深刻，通過學生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學生對自己經(jīng)歷（或媒體上的景物、故事）的聯(lián)想，達到體驗理解課文內(nèi)容的目的。②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個旅人內(nèi)心的悲哀。④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情。（教師適時板書）㈡、這九種景物又是在一個什么大的色彩之下呢？明確：“夕陽西下”，時間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。說明：①教師引導學生提問后，思考并分組討論。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學生通過教師點撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。（要讀出感情）你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎？（要求：用第一人稱，語序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”說明：通過學生對曲的描述，加深了情與景之間關(guān)系的理解，對主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫作情景作文提供了參考。（《宋元戲曲考》）1遷移：朗讀白樸的《天凈沙 秋》，體會一下它與馬致遠的《天凈沙 秋思》有何異同？天凈沙 秋 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。說明：張志公先生曾說語文課“以知識為先導，以實踐為主
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1