【正文】 散曲家及戲曲作家。B、學(xué)生齊讀課文，一邊讀一邊思考，文章具體寫(xiě)了哪幾種景物，以及這些景物的特點(diǎn)？答：景物：（枯）藤、（老）樹(shù)、（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬（西下）夕陽(yáng)C、從這些景物中我們可以體會(huì)到一副什么樣的場(chǎng)景，結(jié)合文章并發(fā)揮想象描述出來(lái)：枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。D、具體分析這些景物及詩(shī)句：枯藤老樹(shù)昏鴉——凄涼暗淡的景象（點(diǎn)明時(shí)間在傍晚）小橋流水人家——（是否會(huì)想到）溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問(wèn)：這樣寫(xiě)不顯得矛盾嗎？答：不矛盾，這是一種反襯的手法，二者形成鮮明的對(duì)比，行人看見(jiàn)鄉(xiāng)村炊煙裊裊、小橋流水的優(yōu)美景色給人以休閑雅致的感覺(jué)，自己卻置身于這荒涼的古道上，獨(dú)自漂泊，在外更增傷悲。二、使用眾多密集的意象來(lái)表達(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩(shī)情。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的景物和思想感情培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的景物和思想感情 教法：誦讀法點(diǎn)撥法 學(xué)法：合作探究討論法 教學(xué)活動(dòng)：一、問(wèn)題導(dǎo)入（學(xué)生眼中的秋天的特點(diǎn)，思考游子眼中的秋天，一起走進(jìn)《天凈沙?秋思》去尋找答案。散曲又分小令和套數(shù)。天凈沙是曲牌名，秋思是題目 作家作品簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)，元代著名的雜劇家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)為“元曲四大家”，馬致遠(yuǎn)更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。思考：寫(xiě)“枯藤老樹(shù)昏鴉”意圖何在？烘托游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。潺潺的流水上，橫跨一座別致的小橋。烘托游子思家之情。（古道西風(fēng)表現(xiàn)荒涼凄冷）（由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦）夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。在這里，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲。九種事物名稱(chēng)之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)多方映襯動(dòng)靜結(jié)合:動(dòng)態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映，更顯環(huán)境的幽靜。野曠天低樹(shù)，江清月近人。秋思》教案語(yǔ)教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》七年級(jí)（下）第25課《天凈沙?秋思》二．教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)和能力目標(biāo)⑴識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),掌握“散曲”的文體知識(shí)。⑵通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,培養(yǎng)想象力,陶冶情操。三．教學(xué)重難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)⑴有感情地朗讀課文,理解曲的內(nèi)容,品味曲中情趣。四．課時(shí)安排 一課時(shí)五．教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體，包括雜劇和散曲兩部分。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國(guó)的時(shí)代,民族矛盾十分尖銳,人民受到沉重的壓迫,知識(shí)分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”。今天我們就來(lái)品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙?秋思》。字音：涯（y225。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。2．學(xué)生有感情地朗讀課文,初步感知課文。3．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討,分小組討論、交流,然后師生共同總結(jié)。像這種把幾個(gè)彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機(jī)地排列組合在一起,構(gòu)成一幅群體的、生動(dòng)的畫(huà)面,用以烘托氣氛,深化意境的語(yǔ)言現(xiàn)象,人們稱(chēng)之為列錦手法。這種節(jié)奏讀起來(lái)一詞一頓，這種多次的停頓,給人一種呆板、枯燥、乏味之感。此句為全篇的主旨。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫(huà)面。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的意境中,可以說(shuō)那景也是斷腸人的“斷腸景”了。② 景色與情思相融。“情因景而顯,景因情而生”即是此理。這就進(jìn)一步流露出詩(shī)人的漂泊羈旅之愁。例：深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。秋思 》 教學(xué)設(shè)計(jì)南江縣正直中學(xué)羅德輝【教學(xué)目標(biāo)】：能朗讀、背誦《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他簡(jiǎn)短的二十八字小令，卻同樣贏得了非常高的贊譽(yù)。三、文學(xué)常識(shí)：（課件）馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活?！扒边@種文體：（課件）在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋朝以前一直以詩(shī)最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本。《天凈沙這是詩(shī)歌發(fā)展的一大進(jìn)步。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。u）夕陽(yáng)（xī），劃出節(jié)奏。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。再一起把整首小令朗讀一遍。（3）主題理解，通過(guò)朗讀，我覺(jué)得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。老樹(shù)：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過(guò)，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。樹(shù)是千年老樹(shù)，颯颯的西風(fēng)在吹著它走向風(fēng)燭殘年。又是那么溫馨。在這樣的黃昏中，在這樣的古道上?！比绱耸捝木吧屓藵M目凄涼，又加上安詳，溫馨的小橋、流水、人家做反襯，使愁情更為深切，悲傷更為凄瀝。大家學(xué)了這篇作品以后，要學(xué)以致用，試著在今后的作文中自覺(jué)運(yùn)用這一描寫(xiě)技巧。（課件：一幅全圖）七、學(xué)以致用。（提示：可以表現(xiàn)的感情：高興喜悅、悲傷哀痛）八、課外延伸?！畎?《渡荊門(mén)送別》 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。——崔灝《黃鶴樓》 臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭//而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭九、課堂總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫(xiě)作技巧，還感受到了中華文化的博