【正文】 。，畫(huà)半輪，更能體現(xiàn)出夕陽(yáng)落山的情景。他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不滿朝政隱居田園?！短靸羯?秋思》是元曲中的一首佳作。）（烏鴉一家尚能團(tuán)聚，而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。3．情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。2．作者及寫(xiě)作歷史背景簡(jiǎn)介。古道/西風(fēng)/瘦馬。⑵詩(shī)的最后兩句各自寫(xiě)的是什么？“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫(xiě)景鋪墊。在現(xiàn)實(shí)生活中,自然景物本是沒(méi)有感情的,但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受中時(shí),這些事物便被賦予感情的色彩,同人的感情融為一體了。能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。另一類(lèi)是“套數(shù)”，亦稱(chēng)“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。古道：道路蒼涼。哦，他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買(mǎi)了被子嗎？這一切的一切是都么讓人牽掛。找出來(lái)讀一讀。做少年雅士，競(jìng)時(shí)代風(fēng)流！十【作業(yè)布置】：根據(jù)本課所學(xué)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫(xiě)為一篇融記敘、描寫(xiě)、議論、抒情為一體的散文。主題：一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。飄零在天涯海角的人，面對(duì)如此蕭瑟的景色怎么能不斷腸呢。，小組討論和交流，體會(huì)本文所勾畫(huà)的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白?！景孱}】：天凈沙、背誦、并默寫(xiě)全曲。在這首小令中,作者將九種相對(duì)獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫(huà)面中,從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。但我們?cè)陂喿x中只要少加留意,就會(huì)感覺(jué)到九種事物的名詞并列,節(jié)奏基本上是兩個(gè)音節(jié)一個(gè)節(jié)拍,顯得非常單調(diào)而遲緩,如同一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖,句僂著身子,顫顫巍巍地行進(jìn)。u）詞義：昏：黃昏,傍晚。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱(chēng),叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。⑶學(xué)習(xí)分析詩(shī)歌的方法,感知詩(shī)中的藝術(shù)形象,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。面對(duì)昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú)，思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈。干枯的藤條纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。四、采用悲秋這一審美情感體驗(yàn)方式，來(lái)抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個(gè)人的情感獲得普遍的社會(huì)意義。古道西風(fēng)瘦馬。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，擔(dān)任過(guò)地方小官吏，卻未能實(shí)現(xiàn)他滿腔抱負(fù)，一生漂泊無(wú)定，郁郁不志。有橋有水這沒(méi)有什么，加個(gè)“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動(dòng)起來(lái)，立刻顯得生動(dòng)了，再加上人家，整幅圖畫(huà)給我們什么樣的感覺(jué)？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來(lái)這種感覺(jué)？換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說(shuō)的？）曲牌名。，深入理解作者的思想感情。二．介紹體裁⑨：選自《全元散曲》。）同學(xué)們也來(lái)讀讀看。瘦馬，說(shuō)明醒了很長(zhǎng)時(shí)間的路，旅途勞頓，精神疲憊。于是我們知道，行人傷心并不只是因?yàn)榍锾斓木吧^(guò)凄涼，而是因?yàn)樗爰伊恕，F(xiàn)在，根據(jù)我們對(duì)這首曲的理解，說(shuō)一說(shuō)，這幅插圖有哪些地方畫(huà)得好，那里地方可以改進(jìn)。請(qǐng)學(xué)生朗讀。夕陽(yáng)向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯?！短靸羯?秋思》屬于散曲中的小令。思考：“小橋流水人家”作用何在？引起游子對(duì)“家”的思念。八、拓展延伸:思鄉(xiāng)思親是一個(gè)永恒的話題，讓我們一起回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句，并一起走進(jìn)古往今來(lái)那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中?? 【宿建德江】 孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。⑵從語(yǔ)言角度賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟曲中情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。他最著名的劇目是《漢宮秋》；一生寫(xiě)了120多首散曲,其中《秋思》堪稱(chēng)“嘆世”之作中的代表。游子不竟悲從中來(lái)。第三句寫(xiě)古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了,再次凸現(xiàn)了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字,把游子的個(gè)人凄苦推及古今,足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。作為游子的詩(shī)人,“夕陽(yáng)西下”時(shí),仍“斷腸”“古道”,此時(shí),連馬都已瘦,可見(jiàn)人又何堪呢？即使如此,也還得如古往今來(lái)的游子一樣,從那里來(lái)、要到那里去、沒(méi)有人知道,他們只是這樣默默行走著,漂流天涯。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解《天凈沙秋思》，它的體裁是“曲”。那么。，并推舉代表在班級(jí)朗讀。（2）反面襯托（以樂(lè)景寫(xiě)哀，反襯悲意更濃）：小橋 流水 人家：孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫(huà)面，突然撩起主人公無(wú)盡的歸思之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。只好滿懷愁緒徘徊在漫漫得古道上了??。——李白 《靜夜思》 仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！鯙?《次北固山下》 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。寫(xiě)景之妙盡妙于此也！通過(guò)上面的探究，我們明白了這篇小令高妙的景物描寫(xiě)，下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師總結(jié)作品的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。（3）教師小結(jié)：請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊想：又是一個(gè)深秋的黃昏，一天快要結(jié)束了。（課件）（指名回答）（1）景物描寫(xiě)，通過(guò)朗讀，我知道作者寫(xiě)到了枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。，找出問(wèn)題。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲?！窘虒W(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入新課：中國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的文化之邦，在他源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中，曾涌現(xiàn)了許多光耀千古的文化巨人。詩(shī)人為何會(huì)產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢？我們從詩(shī)人的人生經(jīng)歷和生活的時(shí)代來(lái)看,主要是詩(shī)人一生不得志,漂泊于外,或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”吧？這就更進(jìn)一步流露出詩(shī)人的人生失意之愁?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物,在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的,蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場(chǎng)所,是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。⑴曲的前三句描繪了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的心情？用詞上有何特點(diǎn)？詩(shī)的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫(huà)面，表達(dá)了作者在旅途中的