【正文】 做少年雅士，競時代風(fēng)流！十【作業(yè)布置】：根據(jù)本課所學(xué)，展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文?！鸥Α洞和钒兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。找出來讀一讀。主題：一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。：作品的景物描寫的特點：（1）簡約凝練：（見教參P138）（2）動靜結(jié)合：（見教參P138）（3）情景交融：（見教參P138）教師小結(jié)：同學(xué)們，古人說過：“一切景語皆情語”“情因景而顯，景因情而生”，這個道理。我是繼續(xù)去追求功名呢？還是回去服侍那年老的雙親呢？我自己也不能回答自己。哦，他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買了被子嗎？這一切的一切是都么讓人牽掛。飄零在天涯海角的人，面對如此蕭瑟的景色怎么能不斷腸呢。夕陽斜掛在山頭欲落還留的樣子，它依依不舍地完成了一天的使命。這是襯托，正面襯托的效果。古道：道路蒼涼。，小組討論和交流，體會本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。（課件）教師小結(jié)：正音：枯藤（t233?？傊x書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。散曲沒有動作、說白。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。【板題】：天凈沙文學(xué)家、詩詞曲作家更是占據(jù)著舉足重輕的地位，他們留下的浩如煙海的文學(xué)作品是極其寶貴的文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。能了解元散曲中小令的特點。、背誦、并默寫全曲?？傊?詩人在詩篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁,充分說明了作者的秋思實乃秋愁也！詩篇細(xì)致生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,抒發(fā)了那個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。在現(xiàn)實生活中,自然景物本是沒有感情的,但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識和感受中時,這些事物便被賦予感情的色彩,同人的感情融為一體了。在這首小令中,作者將九種相對獨立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中,從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。這里寫他人有家而我獨無,更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無家可歸之意。⑵詩的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽西下”點明了特定的時間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫景鋪墊。但我們在閱讀中只要少加留意,就會感覺到九種事物的名詞并列,節(jié)奏基本上是兩個音節(jié)一個節(jié)拍,顯得非常單調(diào)而遲緩,如同一個風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖,句僂著身子,顫顫巍巍地行進(jìn)。三句詩用了九個名詞,一字一詞,一詞一景。在小橋流水人家的院旁,枯藤纏繞的老樹上,昏鴉正在歸巢。古道/西風(fēng)/瘦馬。u）詞義：昏：黃昏,傍晚。1．學(xué)生活動：學(xué)生聽錄音范讀,聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏,再自己朗讀。馬致遠(yuǎn)年輕時迷戀功名,曾做過地方小官,五十歲左右脫離官場,過著“酒中仙,塵外客,林中友”的生活,沉溺于山水之間,寄情詩酒,成了一個嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩人,其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。2．作者及寫作歷史背景簡介。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。2．教學(xué)難點⑴通過誦讀,發(fā)展語感。3．情感態(tài)度和價值目標(biāo)⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。⑶學(xué)習(xí)分析詩歌的方法,感知詩中的藝術(shù)形象,提高鑒賞詩歌的能力?！畎住抖汕G門送別》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁。寫“西風(fēng)”與“古道”，烘托出道路蒼涼；情景交融景中有情，情中有景。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。面對昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨的旅人愈加孤獨，思鄉(xiāng)之情也愈加強烈。蕭瑟秋風(fēng)，吹打著孤獨的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨的瘦馬，獨自走在羊腸古道上。這句為下文埋下伏筆，并與最后的三句相映照，起到強烈的反襯作用。）（烏鴉一家尚能團(tuán)聚，而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波。干枯的藤條纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。晚號“東籬”，以示效陶淵明之志。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的?！短靸羯?秋思》是元曲中的一首佳作。四、采用悲秋這一審美情感體驗方式，來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個人的情感獲得普遍的社會意義。綜合分析文章：這首小令很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦的心境。在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不滿朝政隱居田園。古道西風(fēng)瘦馬。第二篇：天凈沙生寫短文。，畫半輪，更能體現(xiàn)出夕陽落山的情景。畫出枯藤與老樹纏繞，更能表現(xiàn)蒼涼的意境。秋思》配了一幅插圖。這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，擔(dān)任過地方小官吏，卻未能實現(xiàn)他滿腔抱負(fù)，一生漂泊無定，郁郁不志。（多媒體）介紹馬致遠(yuǎn)生平：元朝建國以后，把中國人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。補充：這是以樂景襯哀情的寫法。有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。再班級齊讀。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。秋天的味道就出來了。為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。？我們在這些表示景物的字下面加點，把形容這些景物的字用括號括起來。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點明此處斷句。那么“秋思”就是這首曲的題目了。，“天凈沙”是