【正文】 風(fēng)/瘦馬。2．學(xué)生有感情地朗讀課文,初步感知課文。在小橋流水人家的院旁,枯藤纏繞的老樹(shù)上,昏鴉正在歸巢。3．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討,分小組討論、交流,然后師生共同總結(jié)。三句詩(shī)用了九個(gè)名詞,一字一詞,一詞一景。像這種把幾個(gè)彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機(jī)地排列組合在一起,構(gòu)成一幅群體的、生動(dòng)的畫面,用以烘托氣氛,深化意境的語(yǔ)言現(xiàn)象,人們稱之為列錦手法。但我們?cè)陂喿x中只要少加留意,就會(huì)感覺(jué)到九種事物的名詞并列,節(jié)奏基本上是兩個(gè)音節(jié)一個(gè)節(jié)拍,顯得非常單調(diào)而遲緩,如同一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖,句僂著身子,顫顫巍巍地行進(jìn)。這種節(jié)奏讀起來(lái)一詞一頓，這種多次的停頓,給人一種呆板、枯燥、乏味之感。⑵詩(shī)的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫景鋪墊。此句為全篇的主旨。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面。這里寫他人有家而我獨(dú)無(wú),更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對(duì)照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的意境中,可以說(shuō)那景也是斷腸人的“斷腸景”了。在這首小令中,作者將九種相對(duì)獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫面中,從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。② 景色與情思相融。在現(xiàn)實(shí)生活中,自然景物本是沒(méi)有感情的,但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受中時(shí),這些事物便被賦予感情的色彩,同人的感情融為一體了?！扒橐蚓岸@,景因情而生”即是此理。這便是詩(shī)人在詩(shī)中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。這就進(jìn)一步流露出詩(shī)人的漂泊羈旅之愁?？傊?詩(shī)人在詩(shī)篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁,充分說(shuō)明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也！詩(shī)篇細(xì)致生動(dòng)地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,抒發(fā)了那個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。例：深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。、背誦、并默寫全曲。秋思 》 教學(xué)設(shè)計(jì)南江縣正直中學(xué)羅德輝【教學(xué)目標(biāo)】：能朗讀、背誦《天凈沙能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。文學(xué)家、詩(shī)詞曲作家更是占據(jù)著舉足重輕的地位，他們留下的浩如煙海的文學(xué)作品是極其寶貴的文化遺產(chǎn)。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他簡(jiǎn)短的二十八字小令，卻同樣贏得了非常高的贊譽(yù)。【板題】：天凈沙三、文學(xué)常識(shí)：（課件）馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙“曲”這種文體：（課件）在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋朝以前一直以詩(shī)最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白?！短靸羯沉硪活愂恰疤讛?shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。這是詩(shī)歌發(fā)展的一大進(jìn)步?？傊?，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。（課件）教師小結(jié)：正音：枯藤（t233。u）夕陽(yáng)（xī），劃出節(jié)奏。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。再一起把整首小令朗讀一遍。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。（3）主題理解，通過(guò)朗讀，我覺(jué)得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。，小組討論和交流，體會(huì)本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。老樹(shù)：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。古道：道路蒼涼。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。這是襯托，正面襯托的效果。教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過(guò)，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。夕陽(yáng)斜掛在山頭欲落還留的樣子，它依依不舍地完成了一天的使命。樹(shù)是千年老樹(shù)，颯颯的西風(fēng)在吹著它走向風(fēng)燭殘年。飄零在天涯海角的人，面對(duì)如此蕭瑟的景色怎么能不斷腸呢。又是那么溫馨。哦，他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買了被子嗎？這一切的一切是都么讓人牽掛。在這樣的黃昏中，在這樣的古道上。我是繼續(xù)去追求功名呢？還是回去服侍那年老的雙親呢？我自己也不能回答自己。”如此蕭瑟的景色讓人滿目凄涼，又加上安詳，溫馨的小橋、流水、人家做反襯，使愁情更為深切，悲傷更為凄瀝。：作品的景物描寫的特點(diǎn)：（1）簡(jiǎn)約凝練：（見(jiàn)教參P138）（2）動(dòng)靜結(jié)合：（見(jiàn)教參P138）（3）情景交融：（見(jiàn)教參P138）教師小結(jié)：同學(xué)們，古人說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“情因景而顯，景因情而生”，這個(gè)道理。大家學(xué)了這篇作品以后，要學(xué)以致用，試著在今后的作文中自覺(jué)運(yùn)用這一描寫技巧。主題：一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。（課件：一幅全圖）七、學(xué)以致用。找出來(lái)讀一讀。（提示：可以表現(xiàn)的感情：高興喜悅、悲傷哀痛）八、課外延伸。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?《渡荊門送別》 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。——杜甫《春望》白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！逓饵S鶴樓》 臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭//而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭九、課堂總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。做少年雅士，競(jìng)時(shí)代風(fēng)流！十【作業(yè)布置】：根據(jù)本課所學(xué)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體