【正文】 點明此處斷句。為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？ 引導學生分析：枯：枯萎，沒有生命力。西風是什么樣的風？換成微風或清風好不好？秋風，吹在人身上讓人感到寒冷。有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農村圖景。而自己卻在哪里？古道西風瘦馬。馬致遠早年曾有仕途上的抱負，擔任過地方小官吏，卻未能實現(xiàn)他滿腔抱負，一生漂泊無定，郁郁不志。秋思》配了一幅插圖。生寫短文。古道西風瘦馬。在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。四、采用悲秋這一審美情感體驗方式，來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個人的情感獲得普遍的社會意義。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。干枯的藤條纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。這句為下文埋下伏筆，并與最后的三句相映照，起到強烈的反襯作用。面對昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨的旅人愈加孤獨，思鄉(xiāng)之情也愈加強烈。寫“西風”與“古道”，烘托出道路蒼涼；情景交融景中有情，情中有景。⑶學習分析詩歌的方法,感知詩中的藝術形象,提高鑒賞詩歌的能力。2．教學難點⑴通過誦讀,發(fā)展語感。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調；每個曲調都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。馬致遠年輕時迷戀功名,曾做過地方小官,五十歲左右脫離官場,過著“酒中仙,塵外客,林中友”的生活,沉溺于山水之間,寄情詩酒,成了一個嘯傲風月、玩世不恭的詩人,其內心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。u）詞義：昏：黃昏,傍晚。在小橋流水人家的院旁,枯藤纏繞的老樹上,昏鴉正在歸巢。但我們在閱讀中只要少加留意,就會感覺到九種事物的名詞并列,節(jié)奏基本上是兩個音節(jié)一個節(jié)拍,顯得非常單調而遲緩,如同一個風燭殘年的老人拄著拐杖,句僂著身子,顫顫巍巍地行進。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無家可歸之意。在這首小令中,作者將九種相對獨立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中,從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。、背誦、并默寫全曲。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情?！景孱}】：天凈沙于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙散曲沒有動作、說白?？傊x書是走進作家的內心世界。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。，小組討論和交流，體會本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。這是襯托，正面襯托的效果。飄零在天涯海角的人，面對如此蕭瑟的景色怎么能不斷腸呢。我是繼續(xù)去追求功名呢？還是回去服侍那年老的雙親呢？我自己也不能回答自己。主題：一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。做少年雅士，競時代風流！十【作業(yè)布置】：根據本課所學，展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。——杜甫《春望》白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。找出來讀一讀。：作品的景物描寫的特點：（1）簡約凝練：（見教參P138）（2）動靜結合：（見教參P138）（3）情景交融：（見教參P138）教師小結：同學們，古人說過：“一切景語皆情語”“情因景而顯，景因情而生”，這個道理。哦，他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買了被子嗎？這一切的一切是都么讓人牽掛。夕陽斜掛在山頭欲落還留的樣子，它依依不舍地完成了一天的使命。古道：道路蒼涼。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。（課件）教師小結：正音：枯藤（t233。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調聯(lián)合而成。很快，曲成為元代文學的主流。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。文學家、詩詞曲作家更是占據著舉足重輕的地位，他們留下的浩如煙海的文學作品是極其寶貴的文化遺產。能了解元散曲中小令的特點?？傊?詩人在詩篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁,充分說明了作者的秋思實乃秋愁也！詩篇細致生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,抒發(fā)了那個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。在現(xiàn)實生活中,自然景物本是沒有感情的,但作者把這些客觀事物納入審美的認識和感受中時,這些事物便被賦予感情的色彩,同人的感情融為一體了。這里寫他人有家而我獨無,更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。⑵詩的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽西下”點明了特定的時間,也照應了前文的“昏”字,屬于寫景鋪墊。三句詩用了九個名詞,一字一詞,一詞一景。古道/西風/瘦馬。1．學生活動：學生聽錄音范讀,聽準字音、節(jié)奏,再自己朗讀。2．作者及寫作歷史背景簡介。我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。3．情感態(tài)度和價值目標⑴學習作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度?！畎住抖汕G門送別》 日暮鄉(xiāng)關何處是？ 煙波江上使人愁。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。蕭瑟秋風，吹打著孤獨的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨的瘦馬，獨自走在羊腸古道上。）（烏鴉一家尚能團聚，而此曲的主人公卻還在西風古道上奔波。晚號“東籬”，以示效陶淵明之志?！短靸羯?秋思》是元曲中的一首佳作。綜合分析文章：這首小令很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準確地傳達出旅人凄苦的心境。他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不滿朝政隱居田園。第二篇：天凈沙，畫半輪，更能體現(xiàn)出夕陽落山的情景。畫出枯藤與老樹纏繞，更能表現(xiàn)蒼涼的意境。這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠，難以回去，是鄉(xiāng)愁。（多媒體）介紹馬致遠生平：元朝建國以后，把中國人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。補充：這是以樂景襯哀情的寫法。再班級齊讀。秋天的味道就出來了。？我們在這些表示景物的字下面加點，把形容這些景物的字用括號括起來。那么“秋思”就是這首曲的題目了。，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點？預設：可以唱。教學步驟： 一