【正文】 什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說(shuō)的？）曲牌名。，我們可以來(lái)猜一猜，元曲具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：可以唱。秋思》就是一首元曲。教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入課堂圖片導(dǎo)入。，深入理解作者的思想感情。第一篇：《天凈沙秋思》教案（推薦）《天凈沙教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)，可以給這幅圖畫(huà)配一首什么詩(shī)。二．介紹體裁⑨：選自《全元散曲》。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。那也就是說(shuō)，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，而與它的——曲調(diào)有關(guān)系。三．誦讀感知，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：秋天里的想法。）同學(xué)們也來(lái)讀讀看。（枯）藤（老）樹(shù)（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家．．．．．．．（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽(yáng)西下 ．．．．．：①我們先來(lái)看這一組景物。老：蒼老，光禿禿的。請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。瘦馬，說(shuō)明醒了很長(zhǎng)時(shí)間的路，旅途勞頓，精神疲憊。③讓我們想象這樣一個(gè)畫(huà)面：又有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹(shù)互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹(shù)枝上凄厲地叫著。流水潺潺，一座小橋跨過(guò)小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。于是我們知道，行人傷心并不只是因?yàn)榍锾斓木吧^(guò)凄涼，而是因?yàn)樗爰伊恕Ｃ晒湃撕蜕咳擞蟹N種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。我們來(lái)讀最后一句，斷腸人在天涯。（板書(shū)）景鄉(xiāng) 愁 思人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零?，F(xiàn)在，根據(jù)我們對(duì)這首曲的理解，說(shuō)一說(shuō)，這幅插圖有哪些地方畫(huà)得好，那里地方可以改進(jìn)。不符合“昏鴉”。可以畫(huà)一些炊煙，或者讓畫(huà)中人不戴帽子，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷。五．改寫(xiě)元曲 經(jīng)過(guò)這番改動(dòng)，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫(huà)面，馬致遠(yuǎn)見(jiàn)秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。請(qǐng)學(xué)生朗讀。秋思教案天凈沙夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。詳細(xì)講解課文：：天凈沙，曲牌名；秋思才是題目，解釋文章寫(xiě)的主要內(nèi)容。夕陽(yáng)向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。這首被贊為秋思之祖的成功曲作，從多方面體現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)歌的藝術(shù)特征：一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境，全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動(dòng)人的藝術(shù)境界。（升華）第三篇：《天凈沙 秋思》教案《天凈沙秋思》教案李 蘭學(xué)情分析：學(xué)生剛升入初中，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段只是停留在以誦讀為主要手段來(lái)感知詩(shī)的韻律美上，而初中階段，則要循序漸進(jìn)，采用多種方式來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生再造意象的能力和聯(lián)想的能力，同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)。元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體，包括劇曲和散曲兩部分?！短靸羯?秋思》屬于散曲中的小令。一生寫(xiě)了120多首散曲,其中《秋思》堪稱(chēng)“嘆世”之作中的代表，被譽(yù)為“秋思之祖”。詩(shī)人選擇了“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”這三個(gè)各自獨(dú)立的意象，把它們糅合在一起，著力渲染，突出它們的“枯”“老”和“昏”，烘托出一個(gè)完整的蕭瑟荒涼的意境。）小橋流水人家：詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，推出一幅幽遠(yuǎn)恬靜的畫(huà)面。思考：“小橋流水人家”作用何在？引起游子對(duì)“家”的思念。思考:“古道西風(fēng)瘦馬”作用何在？烘托游子離家遠(yuǎn)行的凄涼。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠(yuǎn)離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)，難怪悲痛欲斷腸。六、合作探究這首小令哪幾句是寫(xiě)景的？哪幾句是抒情的？寫(xiě)景的句子分別寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？抒情的語(yǔ)句抒發(fā)了什么樣的情？第二句寫(xiě)景與一、三句寫(xiě)景是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么作用？前三句寫(xiě)景與后兩句抒情是什么關(guān)系？七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些？言簡(jiǎn)意豐前三句，十八個(gè)字，共寫(xiě)了九種事物：藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬。八、拓展延伸:思鄉(xiāng)思親是一個(gè)永恒的話題，讓我們一起回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句，并一起走進(jìn)古往今來(lái)那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中?? 【宿建德江】 孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新?！揞棥饵S鶴樓》九、課堂小結(jié)：十、布置作業(yè)：收集整理思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句，并背誦默寫(xiě)第四篇：《天凈沙2．過(guò)程和方法目標(biāo)⑴了解詩(shī)歌的朗讀技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。⑵體味詩(shī)歌中的意境,感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。⑵從語(yǔ)言角度賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟曲中情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。《天凈沙?秋思》就是元曲中的一首佳作。曲牌表示曲調(diào),另有題目。馬致遠(yuǎn)（1250～1321）號(hào)東籬,元大都（今北京）人,元代前期著名的雜劇家和散曲家,是一位“姓名香貫滿梨園”的作家,與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”。他最著名的劇目是《漢宮秋》；一生寫(xiě)了120多首散曲,其中《秋思》堪稱(chēng)“嘆世”之作中的代表。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯(cuò)的字,難理解的詞。枯藤：干枯的枝蔓。夕陽(yáng)/西/下,斷腸人/在/天涯。游子不竟悲從中來(lái)。各個(gè)事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各事物又都帶上了鮮明的個(gè)性,還使本來(lái)不相干的事物,在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體,構(gòu)成一幅形象生動(dòng)的深秋晚景圖,在簡(jiǎn)約中更見(jiàn)細(xì)深。這種節(jié)奏與詩(shī)歌內(nèi)容的基調(diào)是一致的,正適合表達(dá)作者心中那種凄涼、無(wú)助,甚至有點(diǎn)呆滯的感受。“斷腸人在天涯”點(diǎn)出了主人公,直抒天涯游子之悲,屬于卒章顯志。第三句寫(xiě)古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了,再次凸現(xiàn)了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字,把游子的個(gè)人凄苦推及古今,足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。倘若詩(shī)的其他幾句是正面寫(xiě)游子之思之悲,那么第二句則是從反面來(lái)寫(xiě),更添悲愁,可算是“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”，“一倍增其哀”了！總之,曲的前面幾句寫(xiě)景都是為后面的人物出場(chǎng)營(yíng)造環(huán)境和氣氛的。如寫(xiě)環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫(xiě)蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映,使“斷腸人”更添悲愁。“小橋”、“流水”、“人家”本是極常見(jiàn)的普通景象,但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí),便不再是孤立的景物,而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物,使圖景帶上了悲涼的氣氛。作為游子的詩(shī)人,“夕陽(yáng)西下