【正文】 的三座藝術(shù)高峰。分析全文：㈠曲中前三句共描寫了幾種景物，情調(diào)氛圍有何異同？在文中有何作用？（學(xué)生思考，分組討論完成）明確：①共寫了９種景物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來，言簡意豐。1小結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕跡，所以元人周德清在《中原音韻》中稱之為“秋思之祖”，近人王國維贊它“純是天籟，仿佛唐人絕句”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首別致的描寫秋景、抒發(fā)秋情小令，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》堪稱是寫秋景、抒秋情，情景結(jié)合的佳作。討論明確：描繪了一幅深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達抽象的感情的方法。三、小結(jié)?！跋胍幌搿敝械膯栴}。③寫的是羈旅愁思，思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動人。，有感情地朗讀課文。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行指導(dǎo)評議。教學(xué)反思本篇的教學(xué)設(shè)計有以下特點：將學(xué)生的誦讀和想象的訓(xùn)練作為詩歌教學(xué)的重點：通過誦讀，給學(xué)生創(chuàng)造語感，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達及誦記能力；通過想象，給學(xué)生創(chuàng)造畫面感，訓(xùn)練思維感悟能力?！疤靸羯场笔乔泼?。十種景物并置，一詞一景：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的景物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦、思鄉(xiāng)之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。二、教學(xué)重點和難點背誦整首小令。學(xué)生互相交流，選擇一兩名學(xué)生的作品全班交流）教師下水文：絳紅的夕陽慢慢地走進西山，殘霞血一般的染紅了天空。朗讀要注意節(jié)奏，并感受景物描寫。第二篇：天凈沙如：處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽雅。第一篇：淺析《》教學(xué)論文淺析《》原文枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。“西風(fēng)”與“古道”相映，是道路更見蒼涼。秋思教學(xué)設(shè)計《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：體會以景抒情的寫作方法體會理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情背誦和默寫全曲二、教學(xué)設(shè)想：這首元曲釋義簡單，教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，把重點放在指導(dǎo)閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。（朗讀節(jié)奏見板書，可幻燈顯示，教師適時指導(dǎo)朗讀）說明：“書讀百遍，其意自見”通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀，旨在通過讀讓學(xué)生對這首曲有一個初步的感受，為理解全曲作鋪墊。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。理解作者所表達的游子的凄苦心境。所以，這十景也有“觸景生情”之妙，看枯藤、老樹、昏鴉、夕陽而生的凄涼之情，看小橋、流水人家引發(fā)的游子思鄉(xiāng)之情，兩者的作用之下，更能凸顯“斷腸人”三字。三、合作探究，感知理解聽課文錄音，掃清文字障礙。在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行整體感悟和局部賞析，注重創(chuàng)設(shè)氛圍以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，注重激發(fā)學(xué)生個體的情感和審美體驗。重點是對學(xué)生描述時脫離原詩歌風(fēng)格或是詩歌意象的地方作點撥和指導(dǎo)。，劃出文中描寫的景物，小組內(nèi)討論，全班交流對問題的回答。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。（課件）引導(dǎo)學(xué)生再回過頭來用自己的語言說一說這首元曲給你的感受。通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達了什么樣的感情？請按文章的層次作簡要的分析。總結(jié)（3分鐘）