【正文】 實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。，新詞。二、初讀感悟，出示自讀要求：，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。指導(dǎo)書(shū)空“雀”師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。，教師簡(jiǎn)介列寧。教學(xué)過(guò)程一、情景引題，激發(fā)興趣。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！第三篇：灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)，新詞。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，效果可能更好。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣，而這句又是一句長(zhǎng)句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。課文寫(xiě)得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。板書(shū)：灰雀（惹人喜愛(ài)）不見(jiàn)了捉焦急放回列寧小男孩喜愛(ài)教學(xué)反思：《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課?！蔽覐摹??”體會(huì)到（2）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。五、課堂作業(yè)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。四、拓展延伸（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。課堂練筆：（1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。讓我們一起來(lái)讀讀課文的1113自然段。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。三、烘托高潮，深入體會(huì)。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。出示：（1)沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)（2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。指導(dǎo)朗讀。（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？出示：（1）孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（2)一定是飛走了，或者是凍死了?；胰覆灰?jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？出示“他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。（設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀課文。板書(shū)：兩只粉紅一只深紅三只灰雀惹人喜愛(ài)來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（）（3）抬著頭向上看。（1）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。五、課堂作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)）。以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。二、初讀感悟（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。齊讀課題三遍。，板書(shū)：灰雀。），指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。教學(xué)過(guò)程一、情景引題，激發(fā)興趣。教學(xué)課時(shí)二課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)，新詞。多媒體課件。課前準(zhǔn)備生字卡片。教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。4。、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)情分析本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。教材分析：這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。第二篇：灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 中衛(wèi)七小 焦順英 設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫(xiě)下來(lái)。六、處理課后練習(xí)題。分角色把課文內(nèi)容演一演。２、思考、討論：灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩？３、分小組討論：為什么說(shuō)男孩十個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？三、自由讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛(ài)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。２、背誦課文一、二自然段。２、再讀，討論：當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？那個(gè)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話，他是怎么說(shuō)的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。４、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說(shuō)一說(shuō)列寧的心里話。３、找出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。１、指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么？２、用“～”標(biāo)出寫(xiě)灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛(ài)。四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)灰雀的了解。從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一篇：灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)《灰雀》是人教版六年制小語(yǔ)第5冊(cè)的一篇講讀課文，課文通過(guò)寫(xiě)列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)男孩放鳥(niǎo)歸林，表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛(ài)，使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。下面是小編整理的關(guān)于灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。三、教具準(zhǔn)備： 課件四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)第一課時(shí)一、板書(shū)課題，齊讀。（也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)）二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛(ài)或者 堅(jiān)定 面包渣 白樺樹(shù) 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“惹人喜愛(ài)”一詞。通過(guò)朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。５、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。１、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。３、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來(lái)的？七、作業(yè)：１、熟讀課文。第二課時(shí)一、檢查背誦一、二自然段。１、自讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：１、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫(xiě)了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。２、開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，舉辦一期鳥(niǎo)的圖片、圖畫(huà)展覽。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類動(dòng)物的教育?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。教學(xué)掛圖。收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。、流利、有感情的朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。，教師簡(jiǎn)介列寧。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。指導(dǎo)書(shū)空“雀”師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。），出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。，新詞。，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？三、。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么? ？找出來(lái)，讀一讀。借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”？你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。學(xué)生作業(yè)講評(píng)。）從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（）（2）令人惋惜。（）書(shū)寫(xiě)生字并組詞。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。）出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢？二、精讀課文，感悟真愛(ài)。）自由讀課文的210自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)?！敝笇?dǎo)朗讀。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。（4）會(huì)飛回來(lái)？細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。（3）一定會(huì)飛回來(lái)。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。分角色朗讀課文的310自讓段。（設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。）出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。朗讀課文最后三個(gè)自讓段。（2）學(xué)生交流。），感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？。（1）男孩說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)。我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；分角色有感情地朗讀課文；體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。、流利、有感情的朗讀課文。，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。齊讀課題三遍。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。三、。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?？找出來(lái)，讀一讀。借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”？你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)?！霸?、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”？你是怎樣記住這字的。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。學(xué)生作業(yè)講評(píng)。五、課堂作業(yè)。（）2）