【正文】 是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo)……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛(ài)的心情讀一讀：公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。教學(xué)重點(diǎn)：感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。總之，七個(gè)板塊，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，方法簡(jiǎn)便，訓(xùn)練務(wù)實(shí)，力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡(jiǎn)實(shí)活效”的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。第七板塊：讀物為活水，拓讀課文只是一個(gè)例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。第六板塊：板書(shū)為參照，升華閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過(guò)程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這，又明白了什么，是對(duì)課文整體把握的提升。重點(diǎn)抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)——”一句，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？”先四人小組討論，再全班交流，深化體會(huì)。通過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來(lái)。第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。“自言自語(yǔ)”一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?！绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。第一步，學(xué)生默讀課文的第310自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來(lái)。3．設(shè)境研讀，深思這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含“話中話”的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì)。為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？”的問(wèn)題自讀，思考、交流。“第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段?！耙惶欤袑幾叩桨讟鍢?shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了？”結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了。第四板塊：對(duì)話為重點(diǎn)，研讀聚焦“列寧對(duì)男孩的呵護(hù)”，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫(huà)”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來(lái)”的過(guò)程。學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句后，以貼近兒童的問(wèn)題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動(dòng)態(tài)“來(lái)回跳動(dòng)”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈”；第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來(lái)，說(shuō)課文的主要內(nèi)容。第三個(gè)要求，初步概括課文講了一件什么事，對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。三、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？”，學(xué)生按要求讀故事。第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀有了對(duì)故事兩個(gè)角色的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件演示三只灰雀），簡(jiǎn)介灰雀。教師邊說(shuō)邊寫(xiě)，“雀”，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)，滲透中國(guó)漢字的文化，提示雀的寫(xiě)法。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入一是回顧列寧。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問(wèn)題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。，質(zhì)疑啟思。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢(shì)如剝筍。三、說(shuō)教學(xué)方法，以悟促讀。聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而體會(huì)列寧對(duì)男孩的呵護(hù)。、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過(guò)渡?！痘胰浮贩旁诿斯适乱唤M的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。面對(duì)天真的孩子，列寧沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有指責(zé)、沒(méi)有說(shuō)教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動(dòng)，認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤。暗線才是文章的主旨，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)和推進(jìn)。明線是寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，又見(jiàn)灰雀，文中對(duì)灰雀的語(yǔ)言描寫(xiě)形象、生動(dòng)。《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事?！痘胰浮氛f(shuō)課稿一、說(shuō)教材《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。體會(huì)過(guò)后進(jìn)行分角色朗讀課文。先讀列寧說(shuō)的話，從他的話語(yǔ)中你體會(huì)出什么？列寧為什么對(duì)灰雀說(shuō)話，而不對(duì)小男孩說(shuō)呢？體會(huì)列寧的做法。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是以學(xué)過(guò)的名人故事導(dǎo)入，同學(xué)們回憶熟悉的故事，普遍比較興奮，很快便進(jìn)入課堂，效果還不錯(cuò)。教學(xué)反思這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。小男孩在列寧的教育和愛(ài)護(hù)下放回了喜愛(ài)的灰雀?，F(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)來(lái)分角色朗讀這幾段，再來(lái)體會(huì)體會(huì)他們的內(nèi)心。那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩就問(wèn)，找遍了也沒(méi)有找到，列寧心里怎樣？把你的著急讀出來(lái)。一天列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)了什么？（灰雀不見(jiàn)了）。這么惹人喜愛(ài)的灰雀你喜歡嗎？你喜歡他們的什么呢？（1）、來(lái)回跳動(dòng)（2）、婉轉(zhuǎn)的歌唱（3）、羽毛顏色大家都很喜歡灰雀，誰(shuí)能讀一讀，度的讓別人仿佛看見(jiàn)了這三只灰雀？閉上眼睛，老師讀，你來(lái)想像。課文講了一件什么事呢？填空總結(jié)【課件出示】三、深讀領(lǐng)悟（一）你看到了怎樣的三只灰雀？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？與身體器官有關(guān)的很多字都有月字旁，我們一起來(lái)想一想有哪些字帶月字旁。同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，我們把詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。二、初讀課文和老師一起寫(xiě)課題，認(rèn)識(shí)灰雀，跟灰雀打招呼?！菊n件出示《難忘的潑水節(jié)》、《數(shù)星星的孩子》《愛(ài)迪生救媽媽》《蜜蜂引路》】在蜜蜂引路中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列寧，現(xiàn)在我是帶著大家一起去了解列寧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。３、正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、說(shuō)課稿灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。２、通過(guò)閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課前，咱們先一起來(lái)回憶名人故事?！境鍪举Y料袋】今天我們來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事。按要求讀讀這個(gè)故事。注意“胸脯”讀二聲，胸脯在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們拍拍自己的小胸脯。齊讀詞語(yǔ)。課文中是怎樣描寫(xiě)灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句劃下來(lái)。、（二）除了你們喜歡灰雀，還有誰(shuí)也喜歡呢？對(duì)，列寧，正在養(yǎng)病的列寧，在公園里散步，三只惹人喜愛(ài)的灰雀，給列寧帶來(lái)了不少歡樂(lè)。到了第二天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（灰雀又回來(lái)了）這是怎么回事呢？讓我們一起來(lái)到那棵白樺樹(shù)下，去看看到底是怎么回事。男孩說(shuō)？男孩的話吞吞吐吐，男孩為什么吞吞吐吐呢？你明白了，列寧也明白，但是列寧是怎么說(shuō)的呢？批評(píng)男孩了嗎？從列寧的話中你聽(tīng)出了什么？讀出你的擔(dān)心，列寧還說(shuō)了什么？什么叫自言自語(yǔ)？列寧真是說(shuō)給自己聽(tīng)的嗎？列寧明明知道灰雀是男孩捉走的，她地小男孩有批評(píng)嗎？有指責(zé)嗎？他只是用話語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感來(lái)打動(dòng)男孩，所以當(dāng)列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”男孩肯定的說(shuō)？小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)想些什么呢？（三）、我們明白了，小男孩把灰雀捉回去是因?yàn)橄矚g，在列寧的教育下，小男孩知道了，放飛自然才是真正的愛(ài)灰雀。找同學(xué)表演（四）、瞧，那只胸脯深紅色的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看灰雀又看看男孩，微笑著說(shuō)？灰雀又不會(huì)說(shuō)話，列寧為什么不問(wèn)男孩呢？ 我們感受到了，列寧不僅愛(ài)灰雀，他更愛(ài)小男孩。列寧、灰雀、男孩，多么和諧美好的畫(huà)面呀!四、拓展延伸 老師給你們帶來(lái)了一個(gè)列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，讀一讀，想一想，列寧是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們課后再找一找列寧或者其他名人的故事來(lái)讀一讀。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生只要認(rèn)真讀書(shū)就能讀懂，但課文所表達(dá)的思想感情，需要學(xué)生通過(guò)走進(jìn)課文內(nèi)容中才能體會(huì)出來(lái)。本課教學(xué)的重點(diǎn)就是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過(guò)耐心的交談使那個(gè)小男孩放回了灰雀的經(jīng)過(guò)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)我采取抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)，分角色朗讀人物對(duì)話，在讀的過(guò)程中揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。再看小男孩的語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)。本節(jié)課在分角色朗讀過(guò)程中，我沒(méi)有注意指導(dǎo)學(xué)生的表情，在下次的教學(xué)中，把握學(xué)生的語(yǔ)言同時(shí)還應(yīng)關(guān)注表情，才能更加深刻的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過(guò)具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。故事從兩條線索展開(kāi)。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。一個(gè)是尋鳥(niǎo)的偉人，一個(gè)是藏鳥(niǎo)的孩子，聽(tīng)了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“胸、脯”等12個(gè)生字。，讀懂文中的詞句；通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；了解引用人物的話可以有不同的形式。所以，“通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理活動(dòng)”，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。楊再隋先生說(shuō)：“要充分有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……?！靶∫尚∵M(jìn)，大疑大進(jìn)”。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡(jiǎn)單介紹列寧。二是板書(shū)課題。三是認(rèn)識(shí)灰雀。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句情況。詞語(yǔ)教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過(guò)渡。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。扎扎實(shí)實(shí)的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”?！皝?lái)回跳動(dòng)”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從——（生接答），這邊——（那邊），那邊——（這邊），這就是在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)”；“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長(zhǎng)），像唱歌一樣，我們聽(tīng)一聽(tīng)，（課件出示叫聲）”。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成“讀出來(lái)”的目的。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。，質(zhì)疑在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。教師追問(wèn)：讀到這，（指板書(shū)）你有什么問(wèn)題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？2．再讀對(duì)話，啟思有了疑問(wèn)，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，配樂(lè)范讀310自然段”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。順勢(shì)啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”考慮到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用“這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？”來(lái)體會(huì)列寧的心情。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。通過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語(yǔ)，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。第五板塊：疑問(wèn)為核心，練筆聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)“如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎么說(shuō)呢？”練筆寫(xiě)一寫(xiě)。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫(huà)！這樣的圖畫(huà)得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)下一代的呵護(hù)。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。第二篇：灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（定稿）《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛(ài)。）默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。②重