【正文】 有“傳奇”色彩。七、教學(xué)步驟：第一課時(一)明確目標(biāo) 。④隨堂練習(xí)。②有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識。開頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構(gòu)境界?？赏ㄟ^討論課后練習(xí)一至四題來完成。疑點及解決辦法：、句子成分的省略等古漢語知識。三、重點、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。，這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。(5)句式：省略句。(3)一詞多義：舍、尋。(1)通假字：具、要。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂?大同?。選賢與能，餅情修睦。三是受了儒家 “大同”思想的影響。他說：“曩古之世，無君無臣，穿井而飲，耕田而食，日出面作，日入而息，泛然不系，恢爾自得，不竟不榮，無榮無辱。”“君主而虐興，臣設(shè)而賊生．坐制禮法，束縛下民。嵇康說；“刑本禁暴，今以脅賢，昔為天下，今為一身。他們說，在原始社會，人們都“甘美食，美其服，安其居，樂共俗，鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”。2． 完成書后思考練習(xí)。成語：___________造句：_______________________十．總結(jié)陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想將個人的利益與社會的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。a．未果，尋病終，后遂無問津者。（2）根據(jù)原文填空。（1）落英繽紛（2）才通人（3）屋舍儼然（4）阡陌交通（5）皆嘆惋（6）便扶向路（7）尋向所志（8）欣然規(guī)往3．根據(jù)文學(xué)常識填空?！保┌耍钊胗懻?．桃花源這一人間樂園能找到嗎？（不能，這是作者虛構(gòu)的）2．陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當(dāng)時社會現(xiàn)實思考（反襯黑暗現(xiàn)實，寄托自己的生活理想）3．有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？（自由辯論）1．給下列加粗字注音。（三）感受桃花源幸福桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）1． 發(fā)垂髻：怡然自樂（和平安定、豐衣足食）2． 男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）3． 漁人（側(cè)面烘托）：殺雞作食，皆出灑食（民主平等，民風(fēng)淳樸）學(xué)生小結(jié)：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美（二）感受桃花源的神秘桃花源神秘在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。七．當(dāng)堂訓(xùn)練1．重點實詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣2．古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論 3．特殊用法字詞：異：意動用法；通：使動用法 4．通假字：“要”同“邀”5．同義詞：都：悉咸皆并；邀請：要延 6．成語：世外桃源；豁然開朗；無人問津 第二課時教學(xué)內(nèi)容：感受桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等，其樂融融的人際關(guān)系。理解積累一些文言詞匯。認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀、背誦課文。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。同時教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會情感，學(xué)懂課文。因此，教學(xué)時可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)各種能力。第一篇：桃花源記教案（最終版）桃花源記(初中語文八年級)學(xué)情分析：班級學(xué)生上課較活躍，有自己的個性，有自己的思想，有自己獨特的看法。有一定的收集、加工和處理信息的能力，大多數(shù)的學(xué)生能獨立完成老師布置的任務(wù)，有一定的創(chuàng)造能力。教材分析：教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識全書，給學(xué)生提供必需的知識。理解積累一些文言詞匯。教學(xué)重、難點：朗讀、背誦文言文。把握文章的敘事線索。教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時教學(xué)內(nèi)容:整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞、課文誦讀一．導(dǎo)入：由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導(dǎo)入二．陶淵明簡介三．學(xué)生自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生通過反復(fù)誦讀，借助工具書和注釋，相互討論，學(xué)習(xí)字詞，教師指導(dǎo)、點拔四．概括文章各段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師總結(jié)）五．分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索）六．分小組進(jìn)行誦讀比賽，部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦。一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、教師范讀課文，學(xué)生想象桃花源的美好畫面三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個詞概括 學(xué)生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福）四、分類感受（一）感受桃花源的美麗1．桃花源美在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。五．桃花源中的生活是一種怎樣社會理想？（反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想）六．文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想？（此人一一為具言所聞，皆嘆惋）七．文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理？（此中人語云：“不足為外人道也。（1）儼然（2）黃發(fā)垂髫（3）詣太守（4）劉子驥（5）武陵人捕魚為業(yè)2．解釋下列加粗的詞。（1）《桃花源記》的作者是_________（朝代）著名的詩人________，后人把不受外界影響的地方或幻想中的美好世界稱為____________。a．文中寫桃林美景的句子是：__________________________________ b．寫桃花源中人和平安定生活的句子是：________________________（3）根據(jù)下列的提示，寫出相應(yīng)的成語，并用成語造句。成語：___________造句：_______________________ b．黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。十一．布置作業(yè) 1． 背誦課文。附錄（教學(xué)資料及資源）教師教學(xué)用書》及《優(yōu)秀教案設(shè)計》自我問答陶淵明為何要寫《桃花源記》？《桃花源記》的產(chǎn)生，其思想來源主要有三：一?是受老子、莊子“小國寡民”的理想社會影響。二是受了魏晉以來嵇康、阮籍、鮑敬言等人的思想影響。”阮籍說：“蓋無君而遮物定，無臣而萬事理?！滨U敬言創(chuàng)“無君論”，認(rèn)為君主是社會一切丑惡、災(zāi)難的根源?！边@種言論，反映了農(nóng)民階級對殘酷的封建統(tǒng)治者的抗議，表達(dá)了廣大農(nóng)民希望擺脫一切剝削壓迫而過安居樂業(yè)生活的要求。《禮運(yùn)篇》說：“大道之行也，天下為公。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有養(yǎng)也，男有分，女有歸?！钡诙禾一ㄔ从浗贪浮短一ㄔ从洝方贪敢?、教學(xué)目標(biāo)：(一)知識目標(biāo)：豁然 儼然 衣著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語，掌握文言詞匯的特點。(2)古今異義：交通、妻子、絕境、無論。(4)辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆。(二)能力目標(biāo)《古代漢語常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。(三)情感目標(biāo)。二、學(xué)法引導(dǎo)：朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評價陶淵明的社會理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。難點。四、課時安排：2課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：：①生字詞。③有關(guān)通假字，古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格。六、師生互動活動設(shè)計：背誦接龍，其中如有人背錯，就讓他(她)表演