【正文】 群眾的美好愿望。在這個(gè)社會(huì)里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。（1）帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)桃源生活。）（2）漁人進(jìn)入桃花源后，村中人是如何對(duì)待漁人的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？（3）桃花源中的人“避秦時(shí)亂”之后為何“不復(fù)出”？漁人“──為具言所聞” 后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過行文線索的梳理與文章細(xì)節(jié)的探究，學(xué)生可以從整體把握故事內(nèi)容，對(duì)作者在字里行間流露出的情感有所理解，為明確文章主旨做好準(zhǔn)備。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進(jìn)而理解文章的主旨。2．走進(jìn)桃源生活。（2）為故事的不同片段擬寫小標(biāo)題。（三）理解內(nèi)容 1．梳理行文線索?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文注釋較為詳細(xì)，讓學(xué)生先結(jié)合書下注釋、運(yùn)用所學(xué)方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2．學(xué)生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生較為熟悉的作品入手，有助于學(xué)生走進(jìn)將要學(xué)習(xí)的課文，并初步感知“桃花源”的內(nèi)涵。這個(gè)成語出自東晉文學(xué)家陶淵明的《桃花源記》。希爾頓在小說《消失的地平線》中“虛構(gòu)”了一個(gè)叫“香格里拉”的東方城市，那里有著旖旎的風(fēng)光、蔚藍(lán)的天空和純凈的土地，是一個(gè)寧靜、安逸、悠遠(yuǎn)、知足、明朗、和諧的理想歸宿。2．引導(dǎo)學(xué)生說一說“你理想中的世外桃源是什么樣子”。3．學(xué)生對(duì)文言文比較閱讀基本方法的掌握主要通過教師講授與課堂實(shí)踐來完成，在實(shí)踐中掌握與運(yùn)用方法。1．學(xué)生對(duì)文章字詞的理解是通過朗讀及自主學(xué)習(xí)來完成，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3．理解作者寄托的理想生活。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文比較閱讀的基本方法。3．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握文言文比較閱讀的基本方法。過程與方法：1．小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。2．引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞與基本內(nèi)容。六、小結(jié)作業(yè) 作業(yè)：背誦全文。(四)品味語言，體會(huì)情感 ，探討主題(1)桃花源美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。桑竹美。屋舍美。)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收：桃林美。”為句式給大家描繪一番。津：古義：渡口，這里問津指探訪。(三)精讀課文，理清脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。欣然：高興地。如此：像這樣。志：做記號(hào)。語告：告訴(他)說。嘆惋：感嘆，惋惜。焉：于之，從這里。邑人：同鄉(xiāng)人。先世：祖先。咸：都。悉：全。平曠：平坦開闊?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。所從來： 窮：窮盡。鮮美：鮮艷美麗。夾岸：夾著溪流兩岸。)2疏通詞句為業(yè)：靠……謀生。o)便要還家(yāo)劉子驥(j236。)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiān m242。今天就讓我們一起再訪桃花源。這個(gè)隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法四、教學(xué)手段 PPT課件、圖片五、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課圖片欣賞：云南風(fēng)景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn) 、詳略，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語言。【過程與方法】，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。第一篇：《桃花源記》試講教案《桃花源記》教案一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】。思念迭起，引人入勝的寫法。、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想。有一群人在秦朝時(shí)躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)。欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片，無不讓人心生向往。(二)初讀課文，整體感知 豁然開朗(hu242。)黃發(fā)垂髫(ti225。)詣太守(y236。緣：沿。雜：別的。異：詫異。舍：舍棄，放棄。開朗：開闊明亮。屬：類。信然自樂：喜悅，心滿意足。鮮美：古義：鮮艷美麗；今義：(味道)新鮮 交通：古義：交錯(cuò)相通；今義：交通運(yùn)輸 妻子：古義：妻子兒女；今義：指男方的配偶問訊：打聽消息。妻子：妻子兒女。不復(fù)出焉：不再從這里出去。間隔：斷絕了往來。延：請(qǐng)。不足：不值得。詣：拜見。遣：派。無論：古義：不要說，更不必說；今義：不管(連詞)緣：古義：沿；今義：緣故，緣分絕境：古義：與世隔絕的地方；今義：沒有出路的延：古義：請(qǐng)；今義：延長(zhǎng)、延伸 地方，合作完成全文通譯。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來述。；今義：口液 桃花源美在何處?請(qǐng)以“這里 美，你看。(例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。土地美。田池美。阡陌美。? 桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。? ①黃發(fā)垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)②男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè))③漁人(側(cè)面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風(fēng)淳樸)總結(jié)：桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。不過，請(qǐng)同學(xué)們想—想，在東晉時(shí)代，這么美的地方真的存在嗎?(2)有人說陶淵明的是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?(3)有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)? ，深化課堂學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥模寣W(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國古代勞動(dòng)人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。七、板書設(shè)計(jì)第二篇：初二上冊(cè)《桃花源記》試講教案報(bào)名號(hào)：試講教案（初中語文）姓名： 工 作 單 位： 申請(qǐng)資格種類： 試講教案版次：試講教案年級(jí)：初二語文（上冊(cè)）試講教案名稱：2016年5月14日《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。3．對(duì)文章所寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)生活有所了解。2．提高讀懂淺易文言文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。2．培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的興趣，在比較閱讀中品鑒文言文。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、合作探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維的碰撞中深入思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2．學(xué)生對(duì)文章基本內(nèi)容及主旨思想的分析主要通過課堂討論來完成，通過生生、師生之間的交流加以解決。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入1．從《消失的地平線》中對(duì)香格里拉的描寫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“世外桃源”。導(dǎo)語：英國詹姆斯人們常常將自己理想中的居所成為“世外桃源”。桃花源是怎樣一個(gè)地方呢？為什么說它在“世外”呢？讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地。（二）疏通文意1．教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。3．逐句疏通文意，教師進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。本課在初中語文學(xué)習(xí)中具有具足輕重的地位，教師幫助學(xué)生糾正和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞有助于學(xué)生文言詞語的積累，同時(shí)也為理解文章做好鋪墊。（1）用自己的語言復(fù)述故事的不同片段。發(fā)現(xiàn)桃花源──探訪桃花源──離開桃花源──再尋桃花源。教師提出問題，分小組討論探究。（1）漁人進(jìn)入桃花源后，他看到了怎樣的景象？（引導(dǎo)