【正文】 太守即遣 人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。自云先世避秦時亂，率妻子邑人，來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。緣溪行，忘路之遠近。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾；人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。增加了故事的曲折性，使人覺得桃花源是一個似有而無，似真而幻的地方，也暗示它是虛構(gòu)的，是作者的理想圣地，可遇不可求。民風淳樸，熱情好客，請以贊美的口吻讀漁人訪問桃花源。文中描繪的桃花林草美花繁，奇像異景，這就吸引了武陵人繼續(xù)走進桃花林，看個究竟。難點：。在文章主旨上，課文的主題思想對于學生而言并不是那么容易理解的，教師可以圍繞兩個問題來引導學生理解，一是桃花源是否真實存在，二是如果不存在，作者為什么要虛構(gòu)這樣的一個世界，教師可以結(jié)合課文的時代背景講解。，寫一寫你心目中現(xiàn)在的世外桃源。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。三、疏通詞句請同學們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。好，老師最近呢讀到了兩首古詩，一首是王維的《桃源行》：“春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋”，第二首是毛主席的《登廬山》：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田”，在這兩首古詩里面提到了一個共同的地方，是哪里呢？沒錯啊就是桃花源！那這節(jié)課啊就跟著老師的腳步我們繼續(xù)來探訪神秘莫測的桃花源，去聆聽詩人對理想的訴說，對美好生活的向往。(一分為二地看)6第四篇：《桃花源記》教案《桃花源記》教案教學目標：，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的感情。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。_____________________。（）A.《桃花源》中是漁人自己偶然發(fā)現(xiàn)了桃花源，而短文中楊氏是經(jīng)老人引導才進入山之大穴。子果來，如攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。是黑暗現(xiàn)實的鮮明對照，是作者不滿現(xiàn)實的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界——理想化了的小農(nóng)經(jīng)濟下的田園生活，是不可能實現(xiàn)的空想。這樣一寫，不僅增強了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個安居樂業(yè)的桃花源世界?！盁o論魏晉”中的“無論”是“更不用說”的意思，現(xiàn)代漢語中是表示條件不同而結(jié)果不變的連詞。村中人與漁人的談論之語有何含義?通過村中人之口，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的緣由。二是古今詞義的區(qū)別，如“阡陌交通”的“交通”作“交錯相通”講，是兩個詞。殲陌交通，雞犬相聞。：，老師稍加指點，讓學生弄清全文內(nèi)容。四十一歲時，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過著躬耕自資”的田園生活。七、教學步驟：第一課時(一)明確目標 ?？赏ㄟ^討論課后練習一至四題來完成。，這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。（尋向所志：尋找先前所做的標記）太守立即派人跟著他前去，尋找先前做的標記，竟然迷失了（方向），而不能再次找到（通往桃花源的）那條路了。漁人在這里停留了幾天，告辭離去。（間隔：隔離）沒有再出去過，于是和桃花源以外的世人隔絕了。便要還家，設酒殺雞作食。（阡陌：田間小路；交通：交錯相通）田間小，路交錯相通，村落能聽到雞鳴狗叫的聲音。初極狹，才通人。（落英：落花，一說初開的花）地上青草鮮紅美麗，落花繁多。后/遂無問津者。余人/各復延至其家，皆出/酒食。黃發(fā)/垂髫,并/怡然自樂。復/前行，欲窮/其林。（五）布置作業(yè)拓展遷移：課后運用所學方法，從比較閱讀的角度，分析《桃花源記》和《乙亥北行日記（節(jié)選）》的異同?！驹O計意圖】引導學生從已知聯(lián)系到未知，有助于學生遷移運用已學閱讀方法，同時“降低”比較閱讀的陌生感和難度。2．勾連回顧。（2）引導學生明確文章寫作主旨。教師提出問題，分小組討論探究。3．逐句疏通文意，教師進行糾正和強調(diào)。導語：英國詹姆斯2．培養(yǎng)學生比較閱讀的興趣，在比較閱讀中品鑒文言文。七、板書設計第二篇：初二上冊《桃花源記》試講教案報名號：試講教案（初中語文）姓名： 工 作 單 位： 申請資格種類： 試講教案版次：試講教案年級：初二語文（上冊）試講教案名稱：2016年5月14日《桃花源記》教學設計一、教學目標 知識與能力：1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。? 桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。(例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。遣：派。間隔：斷絕了往來。信然自樂：喜悅，心滿意足。異：詫異。)黃發(fā)垂髫(ti225。【教學難點】了解本文反映了怎樣一種社會理想?！具^程與方法】，落實字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。今天就讓我們一起再訪桃花源。夾岸：夾著溪流兩岸。平曠：平坦開闊。邑人：同鄉(xiāng)人。志：做記號。津：古義：渡口，這里問津指探訪。桑竹美。(四)品味語言，體會情感 ，探討主題(1)桃花源美在風景秀麗，美在民風淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。3．引導學生初步掌握文言文比較閱讀的基本方法。3．學生對文言文比較閱讀基本方法的掌握主要通過教師講授與課堂實踐來完成，在實踐中掌握與運用方法?！驹O計意圖】從學生較為熟悉的作品入手，有助于學生走進將要學習的課文，并初步感知“桃花源”的內(nèi)涵。（2）為故事的不同片段擬寫小標題。（1）帶領學生一起歸納總結(jié)桃源生活。（2）學生借助注釋與工具書，簡要疏通文意，進行口譯。（1）引導學生由“已知”到“未知”提出文言文比較閱讀的基本角度。5．小結(jié)。緣/溪行，忘/路之遠近。土地/平曠，屋舍/儼然，有/良田美池/桑竹之屬。自云/先世避/秦時亂，率/妻子邑人,來此絕境，不復/出焉，遂/與/外人間隔。太守/即/遣人隨其往，尋向/所志,遂迷,不復/得路。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。1見漁人，乃大驚，問所從來。1自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。余人各復延至其家，皆出酒食。2及郡下，詣太守，說如此。（未果：沒有實現(xiàn)；尋：隨即，不久；遂：終于；問津：問路，訪求）沒有實現(xiàn)，不久因病而終。(4)辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆。難點③有關通假字，古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格。陶淵明(365427)，又名潛，東晉時人，祖居潯陽柴桑(今江西九江西南)?！短一ㄔ从洝?原名《桃花源詩并記》，詩未收入教材)是作者57歲時所作，標志著作者思想發(fā)展的高度。“漁人甚異之”中的“異”為意動用法。而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象?！?。本段應掌握的古漢語知識為：一是一詞多義現(xiàn)象，如“見漁人，乃大驚”與“乃不知有漢”中的“乃”，前者作“是”講，表示前后兩個動作的關聯(lián)，而后者作“竟”解，表示出乎意料。(村中人)便要還家……” 、五自然段。三、解釋加黑的詞。雞犬陶冶，居民之大聚落也。(南宋康與之《昨夢錄》)“此”字，分別指代什么? 此公欲來 指代(楊氏)老人肯相引至此 指代(大穴)此殊不缺也 指代(金珠錦繡珍異等物)（）?！边@兩句可以用陸游的詩句“________________，_________”來評點。這理想反映了廣大人民反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望。教學課時：兩課時第一課時一、情境導入同學們，大家好，現(xiàn)在我們開始上課。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的