【正文】 板書設(shè)計(jì)桃花源記 陶淵明發(fā) 現(xiàn) 和平安寧探 訪 桃花源 怡然自得離 開 安居樂業(yè)再 訪 民風(fēng)淳樸 一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)相對照的美好社會(huì)寄托作者政治理想，反映人民愿望 教學(xué)反思文言教學(xué)的第一任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言字詞的含義，疏通文意。C、自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境。朗讀課文（1）指名五位學(xué)生接力朗讀課文。作者簡介：陶淵明,少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。背誦部分段落?！保O人）出來后，找到他的船，就沿著舊路（回去），（一路上）處處做了記號。（那人）就邀請（漁人）到自己家里去，備酒殺雞做飯菜（款待他）。初進(jìn)時(shí)，洞口很窄，僅容一個(gè)人通過。附：譯文東晉太元年間，（有個(gè)）武陵人靠捕魚謀生。此中人語云：“不足為外人道也。（）見漁人，乃大驚，問所從來，（）具答之。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下卻是不可能實(shí)現(xiàn)的。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會(huì)理想，反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的，所以中間部分要詳寫。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。便舍船，從口人。第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。②率妻子邑人來此絕境?！疤幪幹局雹跇?biāo)記。（“余人各復(fù)延至其家”）今義：延長，延伸。（“來此絕境”）今義：沒有出路的地方。如此：像這樣。不復(fù)出焉：不再從這里出去。問訊：打聽消息?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。（補(bǔ)充注釋如下）為業(yè)：靠……謀生。他不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。多媒體教學(xué)法：直觀形象又易于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引注意力。難點(diǎn)：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。.學(xué)習(xí)者分析對學(xué)生來說，對世外桃源都有向往之情，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對世外桃源的想象。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個(gè)美好社會(huì)，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。⑼ 提問：為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價(jià)？討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的實(shí)際社會(huì)相對照的。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。２、給課文分段，歸納段意。尋：尋找，尋向所志；不久，尋病終。欣然：高興地。延：請。先世：祖先。開朗：開闊明亮。緣：沿。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表示了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包括了樂天知命、消極適世的因素。（打出文章題目：桃花源記。（打出東晉末期圖片。２、難點(diǎn)：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。２、背誦并默寫全文在家庭作業(yè)本上。表示出桃源人對外面改朝換代的時(shí)世感到驚訝?！保?考慮一下，下列的句子說明了什么？緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林?? ??尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。）（明確：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。四、安排作業(yè)１、初步背誦課文。（不懂的地方做好記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。o）詣（y236。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表示田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。）今天，我們再來認(rèn)識一位古代的大文豪──陶淵明，并且來學(xué)習(xí)他的一篇膾炙人口的作品《桃花源記》。３、理解作者寄托的思想感情。原因：要寄托理想化的社會(huì)理想，只能通過多介紹桃花源里的情形，因此要具體詳寫地描述。劉子驥的尋而未果，似帶來一絲希望又破滅，成了千古之迷。（寧靜和平，人們社會(huì)富足，豐衣足食，氣象升平）２、人美：語句：便要還家，設(shè)酒殺雞作食；村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊；余人各?fù)延至其家，皆出酒食。第三、小結(jié)：作者寫出了對實(shí)際 的強(qiáng)烈不滿，對理想社會(huì)的無比向往，反映了東晉人們希望解脫苦難過上 豐衣足食的幸福社會(huì)的要求，因此，本文既有逃避實(shí)際的局限性，又有一定的實(shí)際意義。３、尋向所志：尋，尋找；志，標(biāo)志。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時(shí)東晉社會(huì)兵連禍結(jié)、民不聊生的黑暗實(shí)際，似乎想給人指出一條出路：要想解脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時(shí)亂”一樣，去找一個(gè)絕境過男耕女織、豐衣足食的社會(huì)。咸：全、都，指熱鬧的全體。（山口）初極狹，??（漁人）復(fù)行，??（山口）豁然開朗??其中（人們）往來種作??２、一詞多義：舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）３、古今異義：交通：今義指交通運(yùn)輸，而在文中指交錯(cuò)相通４、然：做形容詞的詞尾，可譯為“?的樣子”５、同義詞：悉、全、都、并、一齊、都第二：討論分析：１、這一段寫了幾層意思？明確：先寫進(jìn)入桃花源的過程；再寫初入桃花源的所見所聞?！冀虒W(xué)設(shè)想〗用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、朗讀課文朗讀要求：１、讀得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理?！冀虒W(xué)過程〗一、介紹、了解作者陶淵明教師介紹：今天咱們來認(rèn)識中國古代東晉時(shí)一位杰出的詩人──陶淵明。八、教學(xué)反思：本課的容量較大，但經(jīng)過以讀代講和小組合作理解課文，并且板書幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生理清了課文思路，對課文的內(nèi)容理解較好，并且通過重點(diǎn)字音和詞義的強(qiáng)調(diào)學(xué)生也積累了文言實(shí)詞虛詞，對于作者的思想感情的理解通過教師的講解學(xué)生也能較深入的理解，但是在文言積累上學(xué)生記憶的總是不扎實(shí)，老師能做的就是督促檢查了。239。239。238。239。這個(gè)美好的社會(huì)，正是作者對當(dāng)時(shí)長期戰(zhàn)亂、人剝削人、人壓迫人的惡劣現(xiàn)實(shí)的對立性的反映。這篇“記”后面是一首五言古詩，“記”相當(dāng)于這首詩的序，故《桃花源記》又叫《桃花源詩并序》。例：率妻子邑人來此絕境。古義④絕境237。238。中237?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個(gè)人人安居樂業(yè)的理想社會(huì)。代表作有《歸去來辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。后因玄反跡暴露，乃離去。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞虛詞：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，正確評價(jià)“桃源式”理想社會(huì)的積極性與局限性：（1）弄清時(shí)代背景，了解作者的思想傾向和政治主張，有助于理解作者創(chuàng)作此文的原因。但是陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個(gè)時(shí)代，無愧于我們的民族。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。學(xué)生回答、教師歸納：美麗、神秘、幸福（大意對即可）。第二部分（第2．3段）發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞與經(jīng)歷。志：做記號。焉：于之，從這里。怡然自樂：喜悅，心滿意足。異：詫異。）太守 垂髫（ti225。從此過著“躬耕自資”的隱居生活?！边@首詞講述了作者因醉意未消，暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處，驚動(dòng)了水鳥，別有一番情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1．掌握簡單的文言字詞?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課欣賞李清照的《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。我國古代杰出的文學(xué)家。）三、初步感知課文（一）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意正音；然后全班齊讀。夾岸：夾著溪流兩岸。平曠：平坦開闊。妻子：妻子兒女。語云：告訴（他）說。3．課件出示練習(xí)，檢查掌握情況：緣： 繽紛： 仿佛： 舍：豁然開朗： 儼然： 屬： 阡陌：交通： 具： 要： 絕境：無論： 延： 向： 志：及： 詣： 志： 遂：規(guī)： 尋： 妻子：（三）理清文章線索、結(jié)構(gòu)：1．全文是按什么順序?qū)懙?？明確：全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，分別寫了發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，再尋桃花源的情形。2．抄寫并識記字詞、對譯課文2．3兩自然段。”（朗讀相應(yīng)的語句，當(dāng)堂背誦）2．教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。2．陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考——反襯黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的生活理想。第二篇：《桃花源記》教案課題：《桃花源記》主備人：劉艷珍課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)時(shí)間：：（1）誦讀課文，掌握故事情節(jié)，能對作者描寫的理想社會(huì)進(jìn)行正確的評價(jià)。陶淵明出身于沒落士族，少年頗有壯志，博學(xué)善文。63歲時(shí)，他為自己寫了《統(tǒng)歌詩》、《臼祭文》，不久就逝世了。他從固有的儒家觀念出發(fā)，產(chǎn)生了對劉裕政權(quán)的不滿，加深了對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎恨。）邑（y236。238。古義③無論237。妻子和兒子。例：率妻子邑人來此絕境。桃花源里和平、寧靜的幸福生活與當(dāng)時(shí)賦稅極為繁重的社會(huì)和動(dòng)蕩不安的現(xiàn)實(shí)形成了極大的反差，正是農(nóng)民夢寐以求的理想境界。五、練習(xí)：朗讀課文六、作業(yè)：背誦課文七、板書設(shè)計(jì)：桃花源記陶淵明236。所見（環(huán)境好）239。所聞：避秦時(shí)亂，來此絕境（隔絕久）239。所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食（民風(fēng)樸）239。無問津者239?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗朗讀課文，根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。歸隱后，安貧樂道，樂天知命，清高自賞，消極遁世，多寫田園風(fēng)光，文風(fēng)清新質(zhì)樸，恬淡自然，簡潔含蓄而又富有韻味?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗１、從分析作者所描繪的桃花源這一社會(huì)入手，理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。這是故事情節(jié)的開端。學(xué)習(xí)第三段：第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語言現(xiàn)象和一些詞句的理解。第二、討論分析：這一段是故事的進(jìn)一步發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源后的所遇所談１、村中人是怎樣對待漁人這個(gè)不速之客的？請?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語句。學(xué)習(xí)第四段：第一、著重弄清以下詞句的解釋。作者為什么要這樣具體地寫漁人回來路上“處處志之”，“詣太守，說如此“，高尚士劉子驥聽了也欣然規(guī)往，而結(jié)果或迷路或病終，未能找到這個(gè)桃花源呢？明確：⑴ 目的是給人真實(shí)的感覺，似乎真有其人、真有其地、真有其事、不厭其煩地寫，為了使人發(fā)生真實(shí)感?！冀虒W(xué)過程〗一、理解作者怎樣描繪這個(gè)虛幻的世界來寄托他的理想的 桃花源是一個(gè)怎樣美好的社會(huì)？學(xué)生討論明確：１、環(huán)境美好：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。２、曲折回環(huán)，層次分明，寫出似有似無的仙境。二、體會(huì)本文敘述詳略布置的特色找出詳略的布置，分析原因。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”等?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗朗讀課文，初步了解故事情節(jié)。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時(shí)就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望?！暴ぉぶ祆湔Z）三讀：請班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。第二局部（第２、３段）發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞和經(jīng)歷。?林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。）二、理解研讀（引導(dǎo)學(xué)生提問題來研究，或教師提出考慮題，分小組討論。）３、我們應(yīng)當(dāng)怎樣評價(jià)文章所表示的社會(huì)理想？（明確：作者虛構(gòu)了這樣一個(gè)故事，寄托了自身的社會(huì)理想，也是對實(shí)際社會(huì)的一種否定，在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只能是一種幻想?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】１、重點(diǎn)