【正文】 本課的不足之處，由于時間較緊內(nèi)容較多及學(xué)生文言基礎(chǔ)較為薄弱等原因，造成了教學(xué)任務(wù)落實(shí)不夠充分的情況，在今后的教學(xué)中，注意教改的同時讓學(xué)生在有限的課堂時間中更有效的掌握知識形成能力，也應(yīng)該是研究的方向。1拓展延伸。感知文意，合作探究。A、有良田美池桑竹之屬。學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，弄清文意。檢查預(yù)習(xí)情況（1）給下列加橫線的字注音：豁然()儼然()怡然()阡陌()詣()邑人()間隔()垂髫()語云()遣()劉子驥()要同()（2）請用簡短的語句概括課文內(nèi)容 按照以下句式回答：《桃花源記》一文講述的是 的故事。他曾做過小官，但因“不為五斗米折腰”，而棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。播放陳思思的《夢入桃花源mtv》，提問：桃花源到底是一個什么樣的地方，以至于陳思思在夢中都想進(jìn)入桃花源呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入課文，板書課題。（2）理解積累一些文言實(shí)詞。（景色優(yōu)美）進(jìn)入桃花源：所見—土地、屋舍、田池、阡陌、雞犬（環(huán)境良好）怡然自樂（生活安定）所聞—避秦時亂，來此絕境（隔世之久）所歷—便要還家，設(shè)酒殺雞作食（民風(fēng)淳樸）離開桃花源：尋志，遂迷，不復(fù)得路 ；規(guī)往，未果，尋病終（無問津者）……………………似有而無的理想社會…………………………第五篇：桃花源記教案桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。太守立即派人跟他前往，尋找前次做的標(biāo)記，競迷失了（方向），再也沒找到路。（漁人在這里）住了幾天，就告辭離去。（他們）說祖先（為了）躲避秦時的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。（那里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來。（這里）土地平坦開闊，房舍整整齊齊，有肥沃的田地，美好的池塘和桑樹竹子之類。（桃）林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（緊接著）就是一座山，山上有個小洞口，（里面）好像有光似的。忽然遇到（一片）桃花林，（桃樹）夾著溪流兩岸，長達(dá)幾百步，中間沒有別的樹。⑤桃源中人“皆嘆惋”的原因是___________________________________________。②文中加點(diǎn)的“間”讀作_______；加點(diǎn)的“要”讀作______，“要”的意思是_________，在這段文字中還有個表達(dá)這意思的詞，它是______。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。村中聞有此人，咸來問訊。（中心思想）四、布置作業(yè)1．課后練習(xí)一、二。桃源究在何處，無處找尋。本文正是他這種理想的寫照。⑩為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價(jià)？—— 作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會相對照的。暗示桃源是虛構(gòu)的。⑥漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？——為桃源外的世界如此**、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。④作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？——便要還家，設(shè)酒殺雞作食。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。復(fù)前行，欲窮其林。（這是全文的重點(diǎn)部分，作者正是借此寄托社會理想）第2節(jié)，寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。，歸納段意。④不足為外人道也?！爸弊钟梅ㄅc其他三句不同的一句是（），欣然規(guī)往?！皩は蛩尽?②對著。“尋向所志” ②不久。（“后遂無問津者”）今義：口液。（“緣溪行”）今義：緣故，緣分。（“無論魏晉”）今義：不管（連詞）。（“率妻子邑人來此絕境”）今義：指男方的配偶，老婆。（“芳草鮮美”）今義：（味道）新鮮。不足：不值得。間隔：斷絕了往來。邑人：同鄉(xiāng)人。先世：祖先。所從來：從哪兒來。平曠：平坦開闊。開朗：開闊明亮。夾岸：夾著溪流兩岸。老師也可以邊提要求邊做示范，或讓學(xué)生聽課文錄音后齊讀課文）2．請同學(xué)們試翻譯課文?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。在形式上一反當(dāng)時華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他41歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活?；砣?儼然 阡陌 造詣2．熟讀課文，運(yùn)用工具書，參考課文注釋，試翻譯課文。本文是一篇傳誦千古的美文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在？你如何評價(jià)世外桃源？這些問題都需要自主思考，討論探究來完成。我將主要使用： 朗讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。3．情感目標(biāo)：認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會理想。在多媒體教室。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時的條件下這樣的理想社會是無法實(shí)現(xiàn)的。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品。（景色優(yōu)美）進(jìn)入桃花源:所見：土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞。（中心思想。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。⑻ 提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。阡陌交通，雞犬相聞。初極狹，才通人。３、提問：⑴ 漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。第一局部（第１節(jié)）：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二課時一、導(dǎo)入剛才我們已疏通了文章意思，現(xiàn)在我們一起分析文章的內(nèi)容。向：以前，尋向所志；對著，眈眈相向。延 古義：請，余人各復(fù)延至其家；今義:延長、延伸；津 古義：渡口，這里問津指探訪，后遂無問津者； 今義：口液。交通 古義：交錯相通，阡陌交通；今義：交通運(yùn)輸。如此：像這樣。缺乏：不值得。皆：都。邑人：同鄉(xiāng)人。咸：都。屬：類。舍：舍棄，放棄。雜：別的。３、掌握課文注釋的詞語。本文寫作年代大約是宋永八年級年（４２１年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。）（打出伊拉克戰(zhàn)爭圖片?！窘虒W(xué)過程】 第一課時一、預(yù)習(xí)布置１、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：豁然開朗 屋舍儼然 阡陌交通黃發(fā)垂髫 便要還家劉子驥 詣太守２、熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。⑵ 理解積累一些文言實(shí)詞?！短一ㄔ从洝穬?yōu)秀教案三【教學(xué)目標(biāo)】１、朗讀、背誦課文。）４、歸納源自本文的成語：世外桃源 豁然開朗 怡然自樂 與世隔絕 無人問津三、教師小結(jié)陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)想了他心目中的理想社會，這是對當(dāng)時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民解脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的。桃源人因世間社會**和百姓生活痛苦而嘆惋。）１、“乃不只有漢，無論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋。未果，尋病終。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。?便要還家，設(shè)酒殺雞作食。?土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。第二課時〖教學(xué)內(nèi)容〗了解思想內(nèi)容，理解故事寓意。第三局部（第４段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。４、集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。并請其他同學(xué)考慮：這篇文章寫了一個什么故事？用幾句話概括一下。）三、整體感知１、朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。２、識記生字詞：豁（hu242。此文作于宋永八年級年（４２１年），當(dāng)時陶淵明約５７歲。時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在４１歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。潯陽柴桑（今九江西南）人?！冀虒W(xué)步驟〗一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入名家名篇大家談。２、理解故事的寓意。《桃花源記》優(yōu)秀教案二【教學(xué)目標(biāo)】１、朗讀、背誦課文，積累詞匯。三、了解其他的寫作特色語言簡潔生動。明確：詳寫：漁人在桃花源里的見聞，來介紹美好的世外桃源。３、為什么作者要虛構(gòu)出這樣的一個虛幻帶有理想色彩的世界？明確：聯(lián)系寫作背景。開頭交代時間、地點(diǎn)、人物，但沒有指出明確的年份、地點(diǎn)和人物的姓名。（追求自由和平的社會，厭惡戰(zhàn)爭，這也是作者精神的寄托和向往）⑴ 熱情款待外人，民風(fēng)憨厚，熱情待客，和睦友好桃花源是理想的社會，但是這樣的社會別說在東晉這個兵連禍結(jié)、民不聊生的社會中不能存在，就是現(xiàn)在也找不到這樣的世外桃源。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。２、理解作者怎樣描繪出這個虛幻的世界來寄托他的理想的。⑵ 太守想尋找卻遂迷，不復(fù)得路，劉子驥也因病而未果，結(jié)局的巧妙布置不只增強(qiáng)了故事的曲折性，更能激起讀者 的惋惜之情，從而更加向往這個豐衣足食的世外桃園。５、遂迷：遂，竟然，終于。１、便扶向路：向，從前。３、皆嘆惋是內(nèi)容是什么？明確：外世人們的生存境況４、這段話結(jié)尾寫“此中人語云：缺乏為外人道也”，這句話在情節(jié)發(fā)展中起什么作用？明確：此話符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖砀蓴_他們寧靜、和平、幸福的社會。這些說明了什么？明確：⑴ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食；⑵ 余人各復(fù)延至其家，皆出酒食這說明民風(fēng)憨厚，人們熱情好客，慷慨大方；且家家備有酒食，生活富足。要：邀請。１、著重注意幾個省略賓語的句子。⑵ 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。分析第二自然段：第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：１、句子成分的省略：林盡（于）水源，??（小口）若有光?！冀虒W(xué)過程〗一、集體朗讀課文二、逐段分析課文分析第一自然段：１、朗讀。２、鞏固古漢語知識。第二課時〖教學(xué)目的〗１、學(xué)習(xí)課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鏊乃娝劦挠洈⒎椒?。歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。〖教學(xué)難點(diǎn)〗理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語言現(xiàn)象。第一課時〖教學(xué)目的〗１、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。238。離開（樂土難）237。236。239。桃花源記237。239。237。236。發(fā)現(xiàn)：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。當(dāng)然，由于時代的局限，陶淵明不可能尋找到改變黑暗現(xiàn)實(shí)的道路。在作者筆下，桃花源風(fēng)俗淳樸，全無人世間的爾虞我詐。在桃花源，嘩嘩的小橋流水讓人們徹徹底底地?cái)[脫了肉體和靈魂的羈絆，使人的心靈完全凌駕于社會的、歷史的硝