【正文】 闊。夾岸：夾著溪流兩岸。在形式上一反當(dāng)時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表示它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。）２、作者簡介：陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。）我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。【教學(xué)時間】二課時。３、預(yù)習(xí)《短文兩篇》。漁人向桃源人介紹了自秦朝以來的歷史。南陽劉子驥??② 尋：尋找，“尋向所志”④ 向：以前，“尋向所志”⑵ 文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些？聞之，欣然規(guī)往。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。２、謄寫并識記字詞、對譯課文 ２、３兩自然段。）３、每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與。）太守 劉子驥（j236。但又包括了消極遁世的因素。（板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、檢查預(yù)習(xí)１、交流作者的有關(guān)資料：陶淵明（３６５～４２７），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生?！窘虒W(xué)重點、難點】１、朗讀、背誦。而其余的只能是輔助地敘述事件，只需簡單介紹。這個情節(jié)可以概括為一喜一疑一驚一迷，極大地激發(fā)了讀者的興趣。⑵ 交談：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。第三課時〖教學(xué)目的〗１、體會本文記敘詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。４、和郡下，詣太守：和，到達(dá)；詣，拜見。但這僅僅是作者的幻想，在封建社會是不可能實現(xiàn)的。皆：都，指人、物、事的全數(shù)。２、文中寫初入桃花源 所見所聞，主要寫了哪些事物？明確：⑴ 寫桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。２、讀得流暢：語句流利、音韻鏗鏘、四、檢查學(xué)生的朗讀情況，并強(qiáng)調(diào)局部字詞的讀音生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語、屬 答 還 遂通假字：要—邀一詞多義：志、尋、遂一義多詞：悉、并、具、咸、皆古今異義：妻子、無論、交通、絕境、間隔五、學(xué)生兩人一組，參照書下注釋疏通文意，之后請幾位學(xué)生起立說課文大意，老師和其他學(xué)生傾聽并糾正他們翻譯得不夠準(zhǔn)確的地方六、作業(yè)１、讀課文三遍；２、整理課堂上找出的幾種文言文的語言現(xiàn)象，寫在作業(yè)本上。他生于東晉后期，經(jīng)歷了晉宋易代的變化，當(dāng)時政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。第三篇：桃花源記教案【課時布置】三課時。239。239。阡陌交通，雞犬相聞，怡然自樂239。239。作者出于對現(xiàn)實的失望，運(yùn)用想象描繪出了自己的人生追求，同時也代表了廣大農(nóng)民樸素的愿望，發(fā)出了人民的心聲。作為我國古代散文中的奇葩，陶淵明這篇300多字的短文傳誦千古而不衰的主要原因，在于它反映了作者對當(dāng)時現(xiàn)實社會的不滿和否定，為我們描繪了一個和平、寧靜、平等、安樂，和現(xiàn)實社會完全對立的理想社會，勾勒出了一幅沒有剝削、沒有壓迫、風(fēng)光秀麗的藍(lán)圖，反映了古代勞動群眾追求美好的理想生活的強(qiáng)烈愿望。例：乃不知有漢，無論魏晉。238。今義236。中間例：中無雜樹239?！坝洝毕喈?dāng)于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。著有《陶淵明集》。40歲做鎮(zhèn)軍劉裕參軍，第二年因叔父推薦，為彭澤令。（2）借助工具書和課下注釋，小組合作試譯全文，難點請教老師并積累重要的詞語（如：一詞多義，古今異義）。七、作業(yè)1．背誦并默寫全文?！薄种腥松衩兀骸澳瞬恢袧h，無論魏晉”——結(jié)局神秘：“不復(fù)得路”、“未果”（朗讀相應(yīng)的語句，當(dāng)堂背誦）（三）感受桃花源的幸福。三、分類感受（一）感受桃花源的美麗。第三部分（第4段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。如此：像這樣。間隔：斷絕了往來。咸：都。窮：窮盡。o）劉子驥（j236。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。今天，我們要學(xué)的《桃花源記》也是講述的一個漁人因迷路而誤入桃花源，那又是一番什么樣的景觀呢？下面就讓我們一看究竟吧。2．引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的桃花源記的教案，希望能夠幫助到大家?！绢A(yù)習(xí)要求】熟讀課文，復(fù)習(xí)古今異義詞、一詞多義及省略句的用法。潯陽柴桑（今九江西南）人。同時也可補(bǔ)充一些陶淵明的詩。緣：沿。開朗：開闊明亮。先世：祖先。延：請。2．自我嘗試翻譯課文，看看哪個地方在翻譯的時候有困難的可與其他同學(xué)交流解決，如不能解決，可向老師提出來。五、布置作業(yè)：1．熟讀并能初步背誦課文。阡陌交通，雞犬相聞。五、深入討論1．桃花源這一人間樂園能找到嗎？——不能，這是作者虛構(gòu)的。4．預(yù)習(xí)《桃源與沅州》。原籍江州潯陽柴桑（今九江市附近）人，東晉詩人。此后，他一直過著隱居的田園生活，自食其力，再沒有出仕。元熙二年六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，次年，用毒酒殺害晉恭帝，這些激起了陶淵明思想的波瀾。）阡陌（qiānm242。動詞，尋找尋237。今義236。各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。沒有出路的境地。在這五六百年的時間里，世間不知發(fā)生了多少次戰(zhàn)爭，人民不知道遭受過多少次災(zāi)難，而桃花源里的人卻“不知有漢，無論魏晉”，自然更不知道世人所遭受的痛苦了。但是對于一個出身于士大夫階層的詩人來說，這已是十分難能可貴的了。土地平曠，屋舍儼然，良田美池239。237。238。239。３、了解作者陶淵明?！安豢蠟槲宥访渍垩薄＃?、理解作者在文中所表達(dá)的社會理想，認(rèn)識這種社會理想在當(dāng)時的進(jìn)步意義和歷史局限性。⑸ 甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”⑹ 窮：走到頭，窮盡３、討論明確幾個問題：⑴ 找出交代漁人行蹤的語句：緣溪行—忽逢桃花林—復(fù)前行⑵ 本段交代了事件發(fā)生的哪些情況？（時間、地點、人物）⑶ 描寫桃花林美景的句子是（芳草鮮美，落英繽紛）（注：語言簡潔，形象鮮明，是千古名句）⑷ 漁人“欲窮其林”的原因是什么？（“甚異之”）⑸ 總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念。第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。５、翻譯段意。５、小結(jié)：第二、三段是課文的主干，通過漁人進(jìn)入桃花源后的所見所聞所遇、所談，表達(dá)了作者對當(dāng)時實際的不滿和對理想社會的向往和追求。第二、討論明確：１、這段話是文章的結(jié)尾，交代漁人出桃花源后的情況。〖教學(xué)難點〗教學(xué)目的２。１、始終注意在虛構(gòu)故事的同時結(jié)合逼真的情境，即以實寫虛：如：開頭點出時間、地點、人物的身分和職業(yè)，結(jié)尾寫到劉子驥欲尋訪，而 劉子驥在歷史上確有其人，是晉太元年間的名士，與陶淵明為同時代人，這樣渲染真真假假的氣氛，似乎確有其人其事。再加上陶淵明自身不愿攀和權(quán)貴，與統(tǒng)治者格格不入，三次辭官，４１歲歸耕田野，面對紛亂的世道他無力改變，只好發(fā)明一個理想的境界，寄托他的政治理想和美好的情趣。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。【教學(xué)準(zhǔn)備】音頻朗讀、圖片。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官?！霸姟?追述了桃花源的形成，歌詠了一個人人豐衣足食的理想社會；“記”相當(dāng)于詩的序。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。分組討論，明確：以漁人進(jìn)出桃花源為線索，全文可分為四個局部，第一局部（第１段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。古今異義：① 交通 絕境今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱 今：走投無路的境地② 妻子 鮮美古：妻子兒女 古：鮮艷美麗今：男子的配偶 今：味道好③ 無論 如此古：不要說，更不必說 古：像這樣今：表條古：不值得今：不夠一詞多義：① 舍：舍棄 古：交錯相通 古：與世隔絕的地方件關(guān)系的連詞 今：這樣④ 缺乏“便舍船”房子，“屋舍儼然”不久，“尋病終”③ 志：做標(biāo)志，“處處志之”標(biāo)志，“尋向所志”對著，“眈眈相向”２、考慮下列問題：⑴ 文中描寫桃花源景色的句子有哪些？（明確：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂于外人間隔。（明確：桃花源是朦朧飄忽的世界，種種的神秘色彩，外表上是描寫了桃花源的隱蔽，實質(zhì)上，作者是暗示了：桃花源，原本就是子虛烏有的，它只是作者追求得一種美好境界，一種對實際生活不滿的精神寄托。表達(dá)了作者無可奈何的嘆惋之情。３、認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗實際，追求理想社會的思想感情。誰還記得我們那次春游的情景？大自然中的景色美不勝收。元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！可以說，和平，是每一個民族一起的向往。當(dāng)時社會**不安，他有志不得展。３、檢查預(yù)習(xí)情況：讀準(zhǔn)下列加點字的音：豁然開朗 屋舍儼然 阡陌交通 黃發(fā)垂髫 便要還家劉子驥 詣太守三、課文分析１、朗讀課文。異：驚訝。怡然自樂：喜悅，心滿意足。焉：于之，從這里。志：做記號。絕境 古義：與世隔絕的地方，來此絕境； 今義：沒有出路的地方。四、作業(yè)課后練習(xí)。２～３節(jié)）：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客和辭去的經(jīng)過。討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。⑺ 提問：此中人語云，缺乏為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。故事曲折回環(huán)。第四篇：《桃花源記》教案《桃花源記》教案【教材、學(xué)生、教師分析】 《桃花源記》是現(xiàn)行中學(xué)語文教材第二冊第五單元的第一篇課文。于是構(gòu)想出他心中的理想社會――世外桃源?！窘虒W(xué)目的】1．知識目標(biāo)：了解古今詞義的變化；理解并積累一些常用文言實詞。《桃花源記》是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過自主探究、交流合作，誦讀欣賞，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。后稱靖節(jié)先生。（老師提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。鮮美：鮮艷美麗。怡然：喜悅，心滿意足。妻子：妻子兒女。嘆惋：感嘆，惋惜。（“阡陌交通”）今義：交通運(yùn)輸。（“說如此”）今義：這樣。“便舍船” ②房子。——南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。：上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。第三部分（第4～5節(jié)）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。③作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？——土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。而作者生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會。故事曲折回環(huán)。（）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。④翻譯句子。漁人非常詫異。人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。這個人（為他們）詳細(xì)的介紹了自己所聽到的事，（他們聽罷）都感嘆惋惜。此后就再也沒有問路訪求的人了。難點：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。介紹寫作背景：本文寫作年代大約是南朝宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。（2）學(xué)生舉手提出疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生一一解決。繼續(xù)提問“這么美的地方在當(dāng)時是真實存在嗎？” 明確