【正文】 社會，勾勒出了一幅沒有剝削、沒有壓迫、風(fēng)光秀麗的藍圖，反映了古代勞動群眾追求美好的理想生活的強烈愿望。記是一種記述事物的文體。例：率妻子邑人來此絕境。與世隔絕的地方。例：乃不知有漢，無論魏晉。不要說，更不必說。妻子和兒子。例：阡陌交通，雞犬相聞。238。今義236。古義③無論237。238。今義236。古義①交通237。238。236。中間例：中無雜樹239。年間例：晉太元中239。）邑（y236。三、感知課文 字音認讀儼然（yǎn）豁然（hu242?！坝洝毕喈斢谠姷男?，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩?！短一ㄔ从洝吩恰短一ㄔ丛姴⑿颉贰Ｋ麖墓逃械娜寮矣^念出發(fā)，產(chǎn)生了對劉裕政權(quán)的不滿，加深了對現(xiàn)實社會的憎恨。即使這樣，但他仍舊關(guān)心國家政事。著有《陶淵明集》。他的詩自然質(zhì)樸，意味雋永。63歲時，他為自己寫了《統(tǒng)歌詩》、《臼祭文》，不久就逝世了。作《歸去來辭》以明其志。40歲做鎮(zhèn)軍劉裕參軍，第二年因叔父推薦，為彭澤令。35歲時，在江陵做桓玄幕僚，輔佐桓玄。陶淵明出身于沒落士族，少年頗有壯志，博學(xué)善文。：講授法、朗讀法、小組合作探究法6．教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：你向往什么樣的社會生活？今天就隨著陶淵明去領(lǐng)略一下世外桃源的風(fēng)景二、作者簡介（多媒體展示）（365——427），字元亮，又名潛，別號五柳先生，謚號“靖節(jié)先生”。（2）借助工具書和課下注釋，小組合作試譯全文，難點請教老師并積累重要的詞語（如：一詞多義，古今異義）。（3）能補出文中省略的內(nèi)容，并對文章進行準確的翻譯。第二篇：《桃花源記》教案課題：《桃花源記》主備人：劉艷珍課時：2課時教學(xué)時間：：（1）誦讀課文，掌握故事情節(jié)，能對作者描寫的理想社會進行正確的評價。3．摘抄文中出現(xiàn)的成語。七、作業(yè)1．背誦并默寫全文。3．有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？——（自由辯論）六、小結(jié)陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)想了他心目中的理想社會，這是對當時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實現(xiàn)的。2．陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考——反襯黑暗現(xiàn)實，寄托自己的生活理想。（朗讀相應(yīng)的語句，當堂背誦）四、主題探討作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？——反對戰(zhàn)亂，追求與平、幸福、自由生活的社會理想。”——林中人神秘：“乃不知有漢，無論魏晉”——結(jié)局神秘：“不復(fù)得路”、“未果”（朗讀相應(yīng)的語句，當堂背誦）（三）感受桃花源的幸福。桃花源神秘在何處？教師歸納：——桃林神秘：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹”——山洞神秘：“仿佛若有光”、“初極狹，才通人?！保ɡ首x相應(yīng)的語句，當堂背誦）2．教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。相應(yīng)的`語句：“芳草鮮美，落英繽紛”、“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。三、分類感受（一）感受桃花源的美麗。二、研讀課文全班齊讀課文，思考：桃花源給大家留下了怎樣的印象？請用幾個詞概括。2．抄寫并識記字詞、對譯課文2．3兩自然段。四、全班齊讀課文，嘗試著背誦課文。第三部分（第4段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。2．全文可分為幾個部分？以漁人進出桃花源為線索，全文可分為四個部分：第一部分（第1段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。3．課件出示練習(xí)，檢查掌握情況：緣： 繽紛： 仿佛： 舍：豁然開朗： 儼然： 屬： 阡陌：交通： 具： 要： 絕境：無論： 延： 向： 志：及： 詣： 志： 遂：規(guī)： 尋： 妻子：（三）理清文章線索、結(jié)構(gòu)：1．全文是按什么順序?qū)懙?？明確：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，分別寫了發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，再尋桃花源的情形。欣然：高興地。如此：像這樣。既：已經(jīng)。語云：告訴（他）說。嘆惋：感嘆，惋惜。間隔：斷絕了往來。不復(fù)出焉：不再從這里出去。妻子：妻子兒女。問訊：打聽消息。咸：都。悉：全。平曠：平坦開闊?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。窮：窮盡。鮮美：鮮艷美麗。夾岸：夾著溪流兩岸。為業(yè)：靠……謀生。o）劉子驥（j236。）然開朗 儼（yǎn）然 詣（y236。）三、初步感知課文（一）教師范讀課文，學(xué)生認真聽讀，注意正音；然后全班齊讀。（可為學(xué)生介紹一下“不為五斗米折腰”的典故。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。時值東晉與宋的易代之際，社會不穩(wěn)定，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。我國古代杰出的文學(xué)家。陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。今天，我們要學(xué)的《桃花源記》也是講述的一個漁人因迷路而誤入桃花源，那又是一番什么樣的景觀呢？下面就讓我們一看究竟吧。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課欣賞李清照的《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。【課時安排】2課時。2．引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。3．認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想，感受寧靜的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情。【教學(xué)目標】1．學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作特點。第一篇：桃花源記的教案桃花源記的教案作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的桃花源記的教案，希望能夠幫助到大家。2．了解古今詞義的變化，積累一些文言常用詞語?！窘虒W(xué)重點、難點】1．掌握簡單的文言字詞。3．理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的?！绢A(yù)習(xí)要求】熟讀課文，復(fù)習(xí)古今異義詞、一詞多義及省略句的用法。興盡晚回舟，誤入藕花深處?！边@首詞講述了作者因醉意未消，暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處，驚動了水鳥，別有一番情趣。二、作者簡介我們在八年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陶淵明的《飲酒》與《歸園田居》，對這位詩人有所了解，大家一起回顧、溫習(xí)一下。潯陽柴桑（今九江西南）人。他受家庭教養(yǎng)與儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。但又包含了消極遁世的因素。同時也可補充一些陶淵明的詩。豁（hu242。）太守 垂髫（ti225。）阡（qiān）陌交通 便要（yāo）還家（二）熟悉課文：1．疏通字詞。緣：沿。雜：別的。異：詫異。舍：舍棄，放棄。開朗：開闊明亮。屬：類。怡然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。先世：祖先。邑人：同鄉(xiāng)人。焉：于之，從這里。皆：都。延：請。不足：不值得。志：做記號。遣：派。2．自我嘗試翻譯課文，看看哪個地方在翻譯的時候有困難的可與其他同學(xué)交流解決，如不能解決，可向老師提出來。分組討論，明確、把握敘事線索與故事情節(jié)。第二部分（第2．3段）發(fā)展，寫漁人進入桃花源的見聞與經(jīng)歷。第四部分（第5段）尾聲，寫桃花源無人問津。五、布置作業(yè)：1．熟讀并能初步背誦課文。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容當堂小測，抽查重點字詞的解釋、翻譯。學(xué)生回答、教師歸納：美麗、神秘、幸福（大意對即可）。1．桃花源美在何處？教師歸納：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。阡陌交通，雞犬相聞。（二）感受桃花源的神秘。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。1．桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？教師歸納：（1）黃發(fā)垂髻：“怡然自樂”（與平安定、豐衣足食）（2）住民：“往來種作”（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）（3）漁人（側(cè)面烘托）：“設(shè)酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“余人各復(fù)延至其家，皆出灑食”（民主平等，民風(fēng)淳樸）2．小結(jié)：桃花源幸福在生活與平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。五、深入討論1．桃花源這一人間樂園能找到嗎？——不能，這是作者虛構(gòu)的?？山Y(jié)合一定的社會背景，便于學(xué)生理解。但是陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀的青少年，更應(yīng)樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。2．歸納文中的古今異義詞。4．預(yù)習(xí)《桃源與沅州》。（2）掌握一詞多義和古今異義的詞語。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，積累文言實詞虛詞：結(jié)合當時的社會背景，正確評價“桃源式”理想社會的積極性與局限性：（1）弄清時代背景，了解作者的思想傾向和政治主張，有助于理解作者創(chuàng)作此文的原因。（3）認識本文流傳下來的成語，并會使用。原籍江州潯陽柴桑（今九江市附近）人，東晉詩人。他29歲開始做官，任江州祭酒，不久，解職回家。后因玄反跡暴露，乃離去。終因政治難圖，又不肯“為五斗米而折腰”，便辭官離去，在官僅80余日。此后，他一直過著隱居的田園生活，自食其力，再沒有出仕。隱淵明是我國文學(xué)史上第一位田園詩人。代表作有《歸去來辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等?！短一ㄔ从洝反蠹s作于永初二年（421），在此之前作者就不滿黑暗現(xiàn)實，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，而毅然辭官歸隱。元熙二年六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，次年，用毒酒殺害晉恭帝，這些激起了陶淵明思想的波瀾。但他又無法改變，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣，《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會。作品虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。）阡陌（qiānm242。）、齊讀 詞語補注（多媒體提問）（1）一詞多義：236。中237。里面例：其中往來種作238。動詞，尋找尋237。副詞，不久（2）古今異義：例：尋向所志例：尋病終236。238。古義②妻子237。今義236。238。古義④絕境237。今義交錯相通。各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。單指妻子。例：率妻子邑人來此絕境。連詞，表示條件不同結(jié)果不變。沒有出路的境地。四、小結(jié)：《桃花源記》即《桃花源詩》前邊的記。這篇“記”后面是一首五言古詩，“記”相當于這首詩的序，故《桃花源記》又叫《桃花源詩并序》。在桃花源，嘩嘩的小橋流水讓人們徹徹底底地擺脫了肉體和靈魂的羈絆，使人的心靈完全凌駕于社會的、歷史的硝煙之上，獲得了一種精神上的滿足。在這五六百年的時間里，世間不知發(fā)生了多少次戰(zhàn)爭，人民不知道遭受過多少次災(zāi)難，而桃花源里的人卻“不知有漢，無論魏晉”，自然更不知道世人所遭受的痛苦了。在作者筆下，桃花源風(fēng)俗淳樸，全無人世間的爾虞我詐。這個美好的社會，正是作者對當時長期戰(zhàn)亂、人剝削人、人壓迫人的惡劣現(xiàn)實的對立性的反映。當然，由于時代的