【正文】 通假字、古今異義詞一詞多義現(xiàn)象。②問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉③見(jiàn)漁人乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。二、研讀課文聽(tīng)讀。作者生活的時(shí)代正是晉宋易代之際。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。學(xué)案六、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）本課目標(biāo)了解作者及文章寫(xiě)作背景。在自由誦讀中理解、鑒賞，在互動(dòng)中交流探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。結(jié)語(yǔ)：桃花源美好的生活，令人向往。）（幻燈片10）用課文原句回答。）（4）、余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。今義：好像。）（4）、詣太守，說(shuō)如此。）（2）、率妻子邑人來(lái)此絕境。（1）、仿佛若有光（隱隱約約，形容看得不真切的樣子。（幻燈片5）（二）、你認(rèn)為桃花源美嗎？美在哪里？（學(xué)生回答）景 美：優(yōu)美的自然風(fēng)光。漁人辭去后，此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。哪位同學(xué)能夠根據(jù)前兩節(jié)學(xué)的內(nèi)容和自己的理解，復(fù)述課文中的故事？（學(xué)生復(fù)述）教師小結(jié)：漁人“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。教具準(zhǔn)備：多媒體。學(xué)生小結(jié)本堂課的收獲。忽逢桃花林”，桃林的出現(xiàn)撲朔迷離，仿佛從天而降。)明確：陶淵明兼有“猛志逸四?！焙汀靶员緪?ài)丘山”兩種不同的志趣。??余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。依據(jù)：“??，忘路之遠(yuǎn)近。三、學(xué)生自主、合作，初釋疑難。教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)。教學(xué)反思：本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。完成教學(xué)目標(biāo)4：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。完成教學(xué)目標(biāo)2。（三）合作探究：第一步：讀。）（ji224。教學(xué)策略：課前預(yù)習(xí)法、自主探究法、合作探究法、平等交流法。因此，在教學(xué)中要注重利用語(yǔ)言材料來(lái)促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成與培養(yǎng)。第一篇：桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)湖南省隆回縣雨山鎮(zhèn)中學(xué)：陽(yáng)明教材分析：《桃花源記》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上第七單元的課文。與此同時(shí)，他們處于由形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，他們充滿(mǎn)激情，富有活力，但是在閱讀中往往缺乏理性，對(duì)課文所表達(dá)的思想感情往往吃不透、抓不準(zhǔn)，有一種“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是處于表面的淺層次和被動(dòng)的接受，這就是初中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍存在的“瓶頸”。課時(shí)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)程序：（一）、反饋晉太元中（j236。n）．．．（二）、導(dǎo)入新課。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。教師進(jìn)行學(xué)法建議（①學(xué)生自讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。（小組討論，選派一名代表發(fā)言。我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重運(yùn)用合作探究式及啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生推向“一線(xiàn)”，任憑他們自由自主地去發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們大膽想像，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，形成求異創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)。上網(wǎng)或者上圖書(shū)館查閱資料，了解東晉末年社會(huì)狀況，陶淵明人生經(jīng)歷。學(xué)生用1分鐘時(shí)間，回顧、思考課前預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，然后進(jìn)行小組交流、討論，解答這些問(wèn)題，其中一些精彩的課文分析和小組難以解決的深層次的疑難問(wèn)題，小組整合后由小組發(fā)言人做好記錄準(zhǔn)備在小組展示時(shí)提出。忽逢桃花林，??”桃源的出現(xiàn)撲朔迷離。”詩(shī)人環(huán)視周?chē)F(xiàn)實(shí)“羲農(nóng)去我久，舉世少?gòu)?fù)真”，相比之下怎不教他悲極而贊嘆。然而晉末殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)使他的這兩個(gè)志趣先后陷入了絕望之中?？茨翘伊?，“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”，這哪是人間，完全就是王母娘娘的蟠桃園。教師小結(jié)：同學(xué)們，本堂課，我們隨東晉詩(shī)人陶淵明一起去探訪了他為世人精心描繪的“世外桃源”，我們感受到了桃源中那優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的民風(fēng)，怡然自樂(lè)的生活；我們也感受到了詩(shī)人那清麗的文字，那古樸而典雅的語(yǔ)言，讀來(lái)如汩汩甘泉；同時(shí)我們還聯(lián)系時(shí)代背景以及陶淵明一生的遭遇，從文章中深深地感受到了詩(shī)人理想幻滅的痛苦和無(wú)奈，學(xué)會(huì)了這種“知人論世”的閱讀方法。課型：復(fù)習(xí)課。通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人?！痹O(shè)下懸念：迷路了，怎么樣？“忽逢桃花林”接著描寫(xiě)了桃林美景，“漁人甚異之。”漁人出去后給外人說(shuō)了嗎？“及郡下，詣太守，說(shuō)如此。人 美：淳樸善良熱情好客。）（2）、屋舍儼然（整齊的樣子。（妻子：妻子和兒女。（如此：像這樣。）（幻燈片9）翻譯下列句子：（1）、自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境。（其余的人各自又把漁人請(qǐng)到自己家中，都拿出酒飯（來(lái)款待他）。（1）、寫(xiě)桃花林秀美風(fēng)光的句子：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。一個(gè)富足而又和諧的地區(qū)，一個(gè)山清水秀的地方。了解本文所描繪的理想社會(huì)，感受寧?kù)o的田園生活，正確理解作者的理想。2．讀準(zhǔn)生字生詞。他曾做過(guò)小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。（播放朗誦視頻）（1）要求：注意聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓和感情。具答之。特殊句式：積累成語(yǔ)四、布置作業(yè)背誦全文。）三、課堂小結(jié)（知識(shí)小結(jié)）陶淵明及《桃花源記》寫(xiě)作背景。（檢測(cè)小組合作學(xué)習(xí)成果）(一)通假字：便要還家(要，通“邀”，邀請(qǐng))(二)古今異義詞 ：交通、妻子、絕境、無(wú)論、鮮美、不足、如此(三)一詞多義：舍、志、尋、扶、為(四)文言句式：（翻譯下列句子）1．判斷句：南陽(yáng)劉子驥，高尚士也 2．省略句：①忽逢桃花林，夾岸邊數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件：①生字詞；②有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)；③有關(guān)通假字，古今異義、一詞多義、省略句的練習(xí)。培養(yǎng)朗讀和背誦的能力。（點(diǎn)擊返回）七、