【正文】 ）然開朗儼（yǎn）然垂髫（ti225。）然開朗儼（yǎn）然垂髫（ti225。）　　⑶桃花源給人的第一印象是什么，找出相關(guān)句子，并用自己的話表述的的感受。今：運輸和郵電事業(yè)的總稱　　詞類活用：　　才通人通：使動用法使人通過　　欲窮其林窮：形容詞—動詞走完　　漁人甚異之異：形容詞的意動用法對?！　≮淠埃禾镩g的小路。o））　　讀音：豁（hu242。其：這，那。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。仿佛：隱隱約約。古今異義：鮮美：鮮艷美麗?！　x太原中，武陵人捕魚為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。加以江南山水，佳麗可人，對于來自北方的士大夫富有新鮮的刺激，更引起他們對山水自然的興趣。他向往的社會是和平安寧、自耕自食、無競逐無虛偽、沒有相互壓迫和殘害的社會；他追求的人生是淳樸真誠、淡泊高遠(yuǎn)、任運委化、無身外之求的人生；他所喜愛的生活環(huán)境，也是恬靜而充滿自然意趣的鄉(xiāng)村。而最出名的就是以田園生活為題材的，他開創(chuàng)了田園詩歌新的藝術(shù)境界，使田園詩歌在唐宋以后成為詩歌的重要內(nèi)容。后來由于農(nóng)田不斷受災(zāi)，房屋又被火燒，境況愈來愈惡化。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過著時隱時仕的生活。東晉潯陽柴桑人，也是今天的九江市人。　　[教學(xué)過程]：　?、鍖?dǎo)入（5分鐘）　?、沤裉煸谏险n的開頭我先請大家來聽一首民歌，大家可以先閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊勾勒出一副風(fēng)景畫，等到音樂結(jié)束?！　　短一ㄔ从洝方贪钙?0[教學(xué)目的]：　　落實課文的朗讀和古文字詞理解?！　∑摺⒄f開發(fā)　　合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施語文教學(xué)的重要保證。要求：。鏈接相關(guān)背景知識，能夠使學(xué)生更好地理解陶淵明的思想，也能拓寬他們的知識面，補(bǔ)全知識結(jié)構(gòu)。三，寫出桃花源的美，在幾個學(xué)生已經(jīng)說出了桃花源的美之后，起到了一定的示范的作用，再給學(xué)生三分鐘的時間把自己想到的美，寫下來，教師播放一段優(yōu)美的音樂給予配合，讓學(xué)生體驗由文字抒寫情感的快樂。根據(jù)教材內(nèi)容的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)情分析和我校的教學(xué)模式，我將第二課時的教學(xué)設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、理清線索、賞析語言、探究主題、鞏固練習(xí)和布置作業(yè)。自主理解文章內(nèi)容，整體感知。掌握了一些閱讀和欣賞的方法?！　』谝陨夏繕?biāo)要求，我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：　　(一)知識與能力：　　、背誦課文。六單元體會山水景物中的無限情思?！　“鍟O(shè)計略　　《桃花源記》教案篇9一、說教材　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材的編寫應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。作為新世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想，將個人利益與社會的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。忽逢桃花林……　　尋向所志，遂迷，不復(fù)得路?！　?，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝景?！　。?）景奇?！　。?）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活?！　。?）指名朗讀課文描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子?！薄　．問所從來　　賓語承前省略句式。　　鮮美：古義，色彩鮮艷美麗；今義，味好，香濃?！　。ǘ┲R點歸納（多媒體展示）　　　?。?）具答之。如“a問今是何世，b乃不知有漢，c無論魏晉。　　教學(xué)過程　　一、精心導(dǎo)入　　1.“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個成語，它出自晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。　　板書設(shè)計：　　　初讀課文，朗讀指導(dǎo)　　再讀課文，疏通文意，整體感知　　三讀課文，“時空連線”，深化理解　　四讀課文，品位研讀、主題探究　　《桃花源記》教案篇8教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R目標(biāo)　　1．朗讀、背誦課文?！　】偨Y(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明?！　　鸨疚拿鑼懙奶一ㄔ词窃鯓拥纳鐣顩r？　　○這種社會狀況與作者所處的時代有何不同？　　明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。我們桃花源沒有剝削，沒有壓迫?，F(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。若無人會，則由教師解答?！　‰S機(jī)抽查學(xué)生以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)?！　±斫庾髡吖P下的社會理想及作者寄托的思想感情?！　⊥队帮@示學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀讀并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對自由、安寧生活的向往?！　∽灾魈骄糠?。同時教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給讀者展現(xiàn)了一個風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。本單元選有五篇文言文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，語文書上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1．準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文　　2．掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。請結(jié)合自己的生活體驗說說“桃花源”魅力長存的原因?！　∥?、賞讀課文　　在投入的賞讀中，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。（明確：景奇、人奇、蹤奇。　　如（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。）　　《桃花源記》教案篇5一、內(nèi)容回顧　　同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來提問。此中人語云：“不足為外人道也。　?。ㄈ╅喿x后做題：　?。ǎ┮姖O人，乃大驚，問（）所從來，（）具答之。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。漁人甚異之。作者的描繪令人心馳神往?！　W(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸?！　《?、整體感知　　學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記?！　　短一ㄔ从洝方贪钙?教學(xué)目標(biāo)　　積累文言詞語，品味語言情致。三是同義詞辨析，“具”、“咸”、“皆”可作“都”解，但“具”作“詳細(xì)”講，表示無所遺漏。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時東晉社會兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實，似乎想給人們指出一條出路，要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時亂”一樣，去找一個“絕境”，過著男耕女織的安居樂業(yè)的生活。三是同義詞的辨析，如“悉”和“并”兩個詞意思基本相同，作“都”講，但這兩個詞也有差別，“悉”指數(shù)量上的全部，“并”指各種類別合并在一起。二是人——往來種作，男女衣著，悉如外人?！　〉谝蛔匀欢蚊鑼懥嗽鯓拥木拔?這樣描寫的意圖是什么?　　討論明確：描寫了一片美麗的桃花林。　　陶淵明歸隱田園之后，親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動，較多地接觸了勞動人民。　　在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。③有關(guān)通假字，古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格。疑點及解決辦法　　學(xué)習(xí)一詞多義、句子成分的省略等古漢語知識?！　×私馕膶W(xué)家陶淵明。故事曲折回環(huán)。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆?！　、圩髡咴鯓用鑼懱一ㄔ吹纳瞽h(huán)境的?　　討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬?！　〉谌糠?第4～5節(jié))寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形?！　±霉ぞ邥罢n后注釋，筆譯全文　　五、小結(jié)?！　∷鞯脑娢模瑑?nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章　　二、作者簡介?！　〗虒W(xué)難點　　理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。　　3．解釋下列句中加橫線的字　?、贊O人甚異之（）②具答之（）　　③復(fù)前行，欲窮其林（）④欣然規(guī)往（）　?、菰勌兀ǎ尬垂?，尋病終（）　?。˙級）閱讀語段，答文后題?！　　蛔銥橥馊说酪??！　　帻R讀。　　——畫出不認(rèn)識的生字。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活?！短一ㄔ从洝方贪浮　　短一ㄔ从洝方贪钙?學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．有感情地朗讀、背誦課文。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世?！　　嫵鐾ｎD不準(zhǔn)的句子。　?。ㄎ澹?、預(yù)習(xí)檢測:　　給加橫線的字注音：　　豁然開朗（）屋舍儼然（）阡陌交通（）（）　　黃發(fā)垂髫（）便要還家（）及郡下（）　　劉子驥（）詣太守（）與外人間隔（）　　二、合作探究　?。ㄒ唬?、疏通文意　　要求:——結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意；不會的做好記錄?！　?三)、教師解疑、點撥　　（四）、問題探究　　（1）、再讀課文，邊讀邊思考每段寫了什么內(nèi)容？讀后完成下題：　　第一部分（第1節(jié)）：寫。　　晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時　　一、導(dǎo)語?！　√諟Y明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。但也包含了樂天知命、消極適世的因素?！　」沤癞惲x詞：　　鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美　　今義：(味道)新鮮　　交通古義：交錯相通阡陌交通　　今義：交通運輸　　妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境　　今義：指男方的配偶，老婆　　絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境　　今義：沒有出路的地方　　無論古義：不要說，更不必說無論魏晉　　今義?！　≠|(zhì)疑解難：　?、贊O人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?　　討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。阡陌交通，雞犬相聞。　?、酀O人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?　　討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿?！　?二)能力目標(biāo)　　借助《古代漢語常用字字典》查找有關(guān)詞的意思?！　±斫夂驮u價桃花源這樣的社會。④隨堂練習(xí)?！　?二)整體感知　　文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有“傳奇”色彩。思想感情發(fā)生了很大的變化。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來會出現(xiàn)“奇景”，為漁人進(jìn)入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美好作了鋪墊。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂。四是句子成分的省略，如“林盡(于)水源，便得一山，山有小口，(小口)仿佛若有光。這僅是作者的幻想，在封建社會里是不可能實現(xiàn)的?！跋獭弊鳌叭?、“都”講，指人的全體，“皆”為“都”之意，指人、物、事的全數(shù)?！　±斫庾髡呃硐耄伎棘F(xiàn)代人生?！　÷犝n文范讀，注意字音、斷句，理清課文思路，文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？　　你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎？　?。?、樂、奇）　?。ń庹f：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙；通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對桃源作出初步評價?！　。ń庹f：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由?！　。ń庹f：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。復(fù)前行，欲窮其林。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食?！薄　ⅰ皾O人”“村人”這兩個詞語，準(zhǔn)確填入文中的括號內(nèi)?！　“凑铡安遏~忘路——發(fā)現(xiàn)桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事?！　。?）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。）　?。?）景奇?！　×?、研課文，悟主旨　　這樣的理想社會在當(dāng)時存在嗎？作者為什么要寫呢？我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢？　　（學(xué)生深入文本，領(lǐng)悟文中主旨，各抒己見?！　≌堃浴拔倚哪恐械奶一ㄔ础睂懸黄?xí)作?！　?．學(xué)習(xí)本文以漁人的行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈?！　￡P(guān)于寫作背景：　　本文寫于公元421年，當(dāng)時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。因此，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸?！　∈侵笇W(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。教師自然地導(dǎo)入新課?！　。ㄈ┖献鲗W(xué)文：　　　第一步、初讀課文，朗讀指導(dǎo)?！　〉诙皆僮x課文，疏通文意，整體感知?！　W(xué)生再次對課文進(jìn)行翻譯。我們下面穿過時空隧道，來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中，現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。3我們桃花源居民生活幸福。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力?！　〗忉屜铝性~語：　　要：（）咸（）云（）　　具（）語（）為（）　　指出下列詞語的古今義：　　妻子：古義：（）今義：（）　　絕境：古義：（）今義：（）　　無論：古義：（）今義：（）　　（四）布置作業(yè)：　　　課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作?！　『?，這節(jié)課上到這里。　　教學(xué)難點：　　理解評價作者心中的理想社會　　學(xué)法指導(dǎo)：　　1朗讀法2想象法3自主和作探究法4多媒體課件教學(xué)