【正文】 礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出感情，讀出韻律。（多媒體展示）　　二、整體感知　　（一）學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意。世外桃源比喻理想中的一個環(huán)境優(yōu)美而生活安樂的世界，桃花源是怎樣一個地方呢？為什么說它在“世外”呢？就讓我們一起從《桃花源記》這篇課文中尋找答案吧?！　〗虒W(xué)難點：　　理解評價作者心中的理想社會　　學(xué)法指導(dǎo)：　　1朗讀法2想象法3自主和作探究法4多媒體課件教學(xué)法。　　掌握文中古今異義詞和省略句的用法；把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色?！　?．能辯證地看待作者在文中寄托的社會理想?！　?．理解積累一些文言實詞?！　『茫@節(jié)課上到這里。“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的?！　〗忉屜铝性~語：　　要：（）咸（）云（）　　具（）語（）為（）　　指出下列詞語的古今義：　　妻子：古義：（）今義：（）　　絕境：古義：（）今義：（）　　無論：古義：（）今義：（）　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：　　　課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。　　○2結(jié)合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想?！　∽髡咚帟r代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。更增強了文章的藝術(shù)魅力。增強神秘色彩。　?。ㄋ娜诵〗M討論，選派一名代表發(fā)言。）　　第四步、四讀課文，品位研讀、主題探究。3我們桃花源居民生活幸福。（我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。很樸實，還有，我們很好客。）　　你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？（我們這兒的人都很勤勞。我們下面穿過時空隧道，來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中，現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。師：那好。完成教學(xué)目標3，研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。以檢查學(xué)生對目標2的完成情況?！　W(xué)生再次對課文進行翻譯。教師注意點撥。用筆圈點出不能準確把握的地方。　　教師進行學(xué)法建議（字詞句一一落實，盡量做到對譯；盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。　　第二步再讀課文，疏通文意，整體感知?！　嵲诓荒芙鉀Q的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決?！　〗處熯M行學(xué)法建議（讀準每一個字音；注意正確斷句；盡量讀出感情?！　。ㄈ┖献鲗W(xué)文：　　　第一步、初讀課文，朗讀指導(dǎo)。　　正確、流利地朗讀課文；　　準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；　　研讀課文，整體把握文章內(nèi)容?！　〕浞终{(diào)動學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達到的教學(xué)目標。并簡介作者所處的時代背景。教師自然地導(dǎo)入新課?！　∪虒W(xué)程序的安排　　?。ㄒ唬?dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生又富有個性的火花閃現(xiàn)?！　∈侵笇W(xué)生在完成教學(xué)目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。　　是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標的確定，完成目標時所需的學(xué)習(xí)方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。本節(jié)課需用兩課時。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標。因此，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。　　二、對教法及學(xué)法的處理　　教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！　”菊n的教學(xué)重點：　　準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；　　研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。但是作者十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。于是構(gòu)想出他心中的理想社會――世外桃源。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品。　　《桃花源記》是現(xiàn)行初中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文。（師可先做示范）　　②用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場面，展示風(fēng)俗人情美。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的?！　￡P(guān)于寫作背景：　　本文寫于公元421年，當時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。“記”是”詩”的序言，是一篇優(yōu)美的散文；“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源社會作了一些補充?！　￡P(guān)于作品：　　《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的“記”。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。東晉著名詩人、文學(xué)家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。那么桃花源是一個怎樣的地方呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章，從中來尋找答案吧！　　二、作者簡介　　學(xué)生根據(jù)自查的資料講述，老師作補充。　　教學(xué)重點和難點　　1積累常用文言詞語的用法；體會本文優(yōu)美、精煉的語言；　　2理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情?！　?．學(xué)習(xí)本文以漁人的行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作特點。多數(shù)喜歡流行音樂，喜歡韓國明星，但是對歷史、對傳統(tǒng)僅僅局限于穿越劇，本單元的學(xué)習(xí)是對此一個不錯的填補?！　W(xué)情分析　　本班學(xué)生聽說讀寫與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。第五單元是在第四單元（科普說明）之后，對文言文的又一輪學(xué)習(xí)，目的在于理解作者寫作的愿望和人物的不同情趣，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)?！　≌堃浴拔倚哪恐械奶一ㄔ础睂懸黄?xí)作?！　∏О倌陙?，“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田。　　六、研課文，悟主旨　　這樣的理想社會在當時存在嗎？作者為什么要寫呢？我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢？　　（學(xué)生深入文本，領(lǐng)悟文中主旨，各抒己見。如蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者”。如人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光……豁然開朗”。）　?。?）景奇。　　討論，交流?！　⌒〗Y(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，樂在……　　四、評說桃源之“奇”　　桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝?！　。?）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。　?。?）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活?！　〗處熞杂浾卟稍L的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星?！　√一ㄔ达L(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。　　按照“捕魚忘路——發(fā)現(xiàn)桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事。挺實用。教學(xué)中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。”　　六、拓展延伸　　欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》?！薄　ⅰ皾O人”“村人”這兩個詞語，準確填入文中的括號內(nèi)。（）停數(shù)日，辭去。此人一一為具言所離，（）皆嘆惋。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食?！　　包S發(fā)垂髫”指，這里運用了的修辭方法?！　、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進入桃源后的感受?！　∠铝姓f法不正確的一項是（）　　A、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是（這里）土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。阡陌交通，雞犬相聞。土地平曠，屋舍儼然。便舍船，從口入。復(fù)前行，欲窮其林。緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林?！背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求，面對中華大地的千年世態(tài)變，怎能不豪情滿懷？如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，如果陶淵明地下有知，不知欣喜為如何？　?。ń庹f：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會理想，也對學(xué)生進行理想主義的教育。）　　第二課時　　四、理解評價作者的理想　　作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生?！　。ń庹f：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。桃源似有而無，似真而幻?！　≡u：桃林之奇　　山洞之奇　　人們之奇　　結(jié)局之奇　　讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。）　　（三）評讀桃源之“奇”　　桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝?！　。ń庹f：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由。）　?。ǘ├斫馓以粗皹贰薄　√以词敲利惖模彩浅錆M歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方？　　自讀3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂？　　教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生對桃源內(nèi)社會生活的描寫，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞?！　√以达L(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你能選一個景點用下面的句式描繪一下嗎？　　句式：這里的美，你看（聽）　　教師點拔，發(fā)現(xiàn)描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流　　小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸?！　÷犝n文范讀，注意字音、斷句，理清課文思路，文章以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？　　你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎？　?。?、樂、奇）　?。ń庹f：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙；通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對桃源作出初步評價?！　〗虒W(xué)時數(shù)　　2課時　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課，展示目標　　“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文?！　?dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力?！　〗虒W(xué)重點　　品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達的社會理想?！　±斫庾髡呃硐?，思考現(xiàn)代人生。這樣一寫，不僅增強了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個安居樂業(yè)的桃花源世界?！　∽髡邽槭裁丛敿毜貙憹O人在回來的路上“處處志之”，又“詣太守”，高尚士劉子驥聽了也“欣然規(guī)往”，而結(jié)果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源?明確：這樣寫的目的是要給人一個真實的感受，好像真有其人、其事、其地，漁人回來時順著原路處處作了標記，生怕以后再來時找不到，可謂小心極了!回到武陵，還向一郡之長太守做了報告，可謂慎重極了!像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也高興得想去探訪，可見真實極了!總之，作者不厭其煩地寫這些，都是為了使人產(chǎn)生確有其事的真實感。五是省略主語和賓語的現(xiàn)象，如“(村中人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來，(漁人)具答之?！跋獭弊鳌叭?、“都”講，指人的全體，“皆”為“都”之意，指人、物、事的全數(shù)。“無論魏晉”中的“無論”是“更不用說”的意思，現(xiàn)代漢語中是表示條件不同而結(jié)果不變的連詞。二是古今詞義的區(qū)別，如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”作“妻子兒女”解，是兩個詞，而現(xiàn)代漢語中是指“男子的配偶”，是雙音詞。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文無法找到桃花源理下了伏筆。這僅是作者的幻想，在封建社會里是不可能實現(xiàn)的。　　村中人與漁人的談?wù)撝Z有何含義?通過村中人之口，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的緣由?！　≡谔一ㄔ蠢?，村中人怎樣對待漁人?村中人見到漁人，先是“大驚”，然后聽了漁人的回答后“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”熱情招待。(小口)初極狹，才通人。四是句子成分的省略，如“林盡(于)水源，便得一山，山有小口，(小口)仿佛若有光。二是古今詞義的區(qū)別，如“阡陌交通”的“交通”作“交錯相通”講，是兩個詞。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實，反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿?，F(xiàn)實社會生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂。殲?zāi)敖煌ǎu犬相聞?！　∮懻摰诙匀欢螌懥藥讓右馑?漁人初入桃花源的所見所聞有哪些?從這些敘述描寫中，可以看出這是怎樣的一個社會?　　明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞?！皧A岸數(shù)百步”，指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿岸之長。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來會出現(xiàn)“奇景”，為漁人進入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美好作了鋪墊?！　W(xué)生借助工具書和課文的注釋，老師稍加指點，讓學(xué)生弄清全文內(nèi)容。作者因不滿當時的社會現(xiàn)實，想象出了“桃花源”這樣的理想社會，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動、人人平等、豐衣足食、與世無爭的