【正文】 有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開(kāi)朗、交流　　小結(jié)：聽(tīng)了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。五是省略主語(yǔ)和賓語(yǔ)的現(xiàn)象，如“(村中人)見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)(漁人)所從來(lái)，(漁人)具答之。(小口)初極狹，才通人。“夾岸數(shù)百步”，指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿岸之長(zhǎng)?！　、漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的?　　在桃林盡頭漁人看到了什么?　　漁人在桃花源作客時(shí)，和村中人作了哪些交談?　　漁人離開(kāi)桃花源后做了些什么，結(jié)果如何?　　(三)教學(xué)過(guò)程　　簡(jiǎn)介陶淵明?！　∫髮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。(1)通假字：具、要。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。后遂無(wú)問(wèn)津者　　今義：口液　　一詞多義　　舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志　　房子屋舍儼然不久尋病終　　志:做標(biāo)記處處志之向:以前尋向所志　　標(biāo)記尋向所志對(duì)著眈眈相向　　判斷句　　南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。通過(guò)討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。復(fù)前行，欲窮其林。　?。?）.一詞多義　　舍:便舍船（）屋舍儼然（）　　尋:尋向所志（）尋病終（）　　志:處處志之（）尋向所志（）　?。?）通假字　　便邀還家通?！　∷鞯脑?shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈?！　　首x時(shí)注意字音和停頓。（　　你還有哪些問(wèn)題？　　三、當(dāng)堂檢測(cè)　　(A級(jí))　　1．《桃花源記》作者，（朝代）著名詩(shī)人。了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。亡，百姓苦!　　有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源!這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。　　聽(tīng)老師范讀。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。　　三、重點(diǎn)　　積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。這既是作者在思想上對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望?！　≡谶@一段中要弄清下列語(yǔ)言現(xiàn)象：一是一詞多義現(xiàn)象，如“便舍船”和“屋舍儼然”中的“舍”，前者是動(dòng)詞，作“舍棄”講，后者是名詞，作“房舍”講。“絕境”是指“與世隔絕的地方”，也是兩個(gè)詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是指“沒(méi)有出路的境地”。　　誦讀法。　　小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。有良田美池桑竹之屬。余人各復(fù)延至其家，（）皆出酒食。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……　　這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng)；池水清澈，魚(yú)兒悠然自樂(lè)……　　這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽(yáng)光下熠熠生輝……　　教師小結(jié)：聽(tīng)著大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和……　　三、感受桃源之“樂(lè)”　　桃花源是美麗的，也是充滿歡樂(lè)的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂(lè)”？（男女、老幼、漁人）　　他們分別為什么而樂(lè)？請(qǐng)你以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)?！　。?）蹤奇。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。此文包括“記”和“詩(shī)”兩個(gè)部分。這些都說(shuō)明了陶淵明對(duì)當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會(huì)極為不滿，對(duì)廣大農(nóng)民有深厚的感情。具體的教法有：　　平等交流法　　是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。（教師巡視）　　組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。我們桃花源民風(fēng)淳樸?！　〉诹健?dāng)堂檢測(cè)?！　≌J(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想?！　√崾荆孩胖攸c(diǎn)字必須解釋出來(lái)，單音節(jié)變成雙音節(jié)。　　主語(yǔ)承前省略句式。文中哪些人能讓人感受到桃花源的“樂(lè)”？　　學(xué)生交流討論明確：男女、老幼、漁人。　?。?）蹤奇。　　四、拓展延伸　?。河腥苏f(shuō)《桃花源記》體現(xiàn)了作者消極避世的思想，有人說(shuō)《桃花源記》體現(xiàn)了作者積極的理想追求，你怎樣看這個(gè)問(wèn)題？　?。梢宰寣W(xué)生討論，形式不拘一格，可集體討論，也可分組討論。四單元崇尚科學(xué)，講究實(shí)證和創(chuàng)新。七年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了14篇文言文，掌握了一定量的文言知識(shí)?！　∷摹⒄f(shuō)設(shè)計(jì)　　《桃花源記》是一篇精講課文。升華桃花源的現(xiàn)實(shí)意義。在知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，主要是教師評(píng)價(jià)為主，給予學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！　教學(xué)難點(diǎn)]：　　古文字詞的識(shí)記以及知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納。但他仍然屬于士族階層，大家要知道當(dāng)時(shí)的士族是比較牛的，無(wú)論從生活上還是心態(tài)上都是高高在上的?！　√諟Y明在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是中國(guó)的詩(shī)歌史上可以擔(dān)得起“杰出”二字。宇宙的本體是玄虛的“道”，四時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)、萬(wàn)物興衰是“道”的外現(xiàn)。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。省略句。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱，阡（qiān）陌）　　其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。　　儼然：整齊的樣子。初極狹，才通人。感到奇怪　　復(fù)前行前：名詞—狀語(yǔ)向前　　漁人行蹤：便舍船→從口入→初極狹→才通人→復(fù)行數(shù)十步→豁然開(kāi)朗?！　」沤癞惲x：　　鮮美：鮮艷美麗?！　、杼釂?wèn)（10分鐘）　?、艥O人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？　?。ň壪?，忘路之遠(yuǎn)近。o）阡（qiān）陌　　字詞翻譯：　　緣：沿著。）　　阡陌交通，雞犬相聞。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。）　　緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。然而，在東晉玄言詩(shī)中卻又醞釀著一種新的重要的東西，這就是山水詩(shī)的萌芽。　　陶淵明是中國(guó)士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場(chǎng)的時(shí)候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。死后追贈(zèng)大司馬?！　∫髮W(xué)生了解作者及課文的背景知識(shí)，明確作品的解讀離不開(kāi)作者，環(huán)境和文化背景。　　五、說(shuō)板書(shū)　　板書(shū)的目的在于簡(jiǎn)明、清晰地反映出本課的教學(xué)重難點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)的板書(shū)重在突出對(duì)文章線索、語(yǔ)言賞析和主題理解方面，更加直觀地再現(xiàn)了本課的要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)賞析文章情感的方法。補(bǔ)充資源，深化認(rèn)識(shí)?！　?二)過(guò)程與方法：　　。本冊(cè)教材共分為六個(gè)新授單元，每個(gè)新授單元所選文章各具特色而又循序漸進(jìn)。未果，尋病終。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻?，且形狀奇特，“初極狹，才通人。（用優(yōu)美的語(yǔ)言描述自己美好的遐想）　　明確：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有別的樹(shù)木，一眼望去，就像一片粉紅色的彩霞?！　〔蛔悖汗帕x，不值得；今義，不滿，不充分。這樣讀，能較好的讀出感情意味?！　。ǘ┠芰δ繕?biāo)　　1．理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。　　小結(jié)：作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居田園，一生安貧樂(lè)道，追求一種自由安寧生活?！　∪缓蠼處熞灾鞒秩说纳矸莶稍L了以下問(wèn)題：　　能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開(kāi)闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈！）　　請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的？（我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂，逃到這個(gè)與世隔絕的地方，時(shí)間長(zhǎng)了，我們就不再出去了。完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明，并板書(shū)課題及作者。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累?！短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓?qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得伸，做過(guò)幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談?！　　短一ㄔ从洝方贪钙?教材分析　　《桃花源記》是第五單元第一課。如桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步……落英繽紛”?！　∵^(guò)渡：你覺(jué)得文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方？（美、樂(lè)、奇）　　二、想像桃源之“美”　　朗讀描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，開(kāi)展朗讀比賽。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。　　訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。　　本段結(jié)尾寫(xiě)道“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也’”，這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用?此語(yǔ)符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖?lái)干擾他們寧?kù)o、和平、幸福的生活?！　∽髡叩倪@些描寫(xiě)敘述讓我們看到了這樣一個(gè)和平安寧、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂(lè)業(yè)的社會(huì)，與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成了鮮明對(duì)比。這對(duì)他此后的創(chuàng)作起了積極的作用?！　∮嘘P(guān)課文的插圖?！　∨囵B(yǎng)朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語(yǔ)言的神韻、氣勢(shì)和感情色彩，體會(huì)語(yǔ)言形式、修辭方法、寫(xiě)作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。暗示桃源是虛構(gòu)的。復(fù)前行，欲窮其林。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響?！　∥覈?guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁?！　?．解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)?！　〉诙糠郑ǖ?～3節(jié)）：寫(xiě)?！　〗M內(nèi)核對(duì)校正字音。　　2．理解積累一些文言實(shí)詞。　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):　　(一)、自讀課文　　要求——結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。　　——問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。阡陌交通，雞犬相聞。理解文章的敘事線索。后稱靖節(jié)先生?！　〉诙糠?第2～3節(jié))：寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)?！　、叽酥腥苏Z(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么?　　討論并歸納：不希望外人來(lái)打擾這里的生活。(5)句式：省略句。②有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。四十一歲時(shí)，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過(guò)著躬耕自資”的田園生活。殲?zāi)敖煌?，雞犬相聞?！　〈逯腥伺c漁人的談?wù)撝Z(yǔ)有何含義?通過(guò)村中人之口，補(bǔ)充交代了他們的來(lái)歷和長(zhǎng)時(shí)間與世隔絕的緣由。這樣一寫(xiě)，不僅增強(qiáng)了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個(gè)安居樂(lè)業(yè)的桃花源世界。）　?。ǘ├斫馓以粗皹?lè)”　　桃源是美麗的，也是充滿歡樂(lè)的，那么“樂(lè)”表現(xiàn)在什么地方？　　自讀3段，以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)，那些人為什么樂(lè)？　　教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫(xiě)，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，得出桃源之樂(lè)的根本原因。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林?！　　包S發(fā)垂髫”指，這里運(yùn)用了的修辭方法。挺實(shí)用?！　∮懻?，交流?！　∏О倌陙?lái)，“桃花源”已成為人們?cè)谑б鈺r(shí)精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世號(hào)靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生?！　　短一ㄔ从洝肥乾F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文。由于本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得興味甚濃，疏通文意決非難事。　　三、對(duì)教學(xué)程序的安排　　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入新課。　　將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書(shū)在黑板上，大家一起解決。師：那好。增強(qiáng)神秘色彩?！疤樟畈恢翁幦?，桃花源里可耕田?！　』砣唬ǎ﹥叭唬ǎ┶淠埃ǎ┰劊ǎ　?、讀清句讀的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出感情，讀出韻律。　?。?）乃不知有漢，無(wú)論魏晉?！　W(xué)生思考交流?！　　捌妗薄　√釂?wèn)：桃花源的美麗令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝?！　?、似真而幻的所在。（）停數(shù)日，辭去?！　≡趯?duì)課文準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，參照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：課程目標(biāo)的設(shè)置要使三維目標(biāo)相互滲透、融為一體?！　∪?、說(shuō)模式　　我校正在開(kāi)展“問(wèn)題引領(lǐng)下的小組合作學(xué)習(xí)”的模式進(jìn)行教學(xué)，意在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)教學(xué)的有效性?！　≡O(shè)計(jì)意圖：在上一節(jié)課疏通文意的基礎(chǔ)上，再給出填空式問(wèn)題，適當(dāng)?shù)亟档土穗y度，使大部分學(xué)生都能夠填出詞語(yǔ)，理清線索，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性?！　?六)分層作業(yè)　　在本環(huán)節(jié)，作業(yè)分為兩個(gè)部分：　　必做部分：　　背誦課文。課外資源的開(kāi)發(fā)包括：知識(shí)鏈接豐富了　　教學(xué)內(nèi)容和形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用拓寬了教學(xué)的渠道，圖片資源更加直觀地呈現(xiàn)出本課內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。那么關(guān)于桃源的美夢(mèng)是誰(shuí)最先開(kāi)始做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有個(gè)叫陶淵明的東晉文人，他將自己的夢(mèng)記錄了下來(lái)，這就是我們今天的課文《桃花源記》。并且他在家鄉(xiāng)有自己的田莊和僮仆，開(kāi)始一段期期，生活也算安寧自得。這種社會(huì)動(dòng)亂不僅給人民帶來(lái)災(zāi)難，同時(shí)在社會(huì)上層也造成嚴(yán)重的不安全感。注意朗誦者的斷句要領(lǐng)。甚：很；異：感到奇怪；之：語(yǔ)氣助詞；復(fù)：繼續(xù)；前：向前；欲：想要；窮：形容詞—?jiǎng)釉~走完；其：指示代詞，這，那）　　林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。然：…的樣子。o）：指兒童。（指代）　　古今異義：　　鮮美：鮮艷美麗。）　?、葟?fù)述第一段的內(nèi)容?！　作業(yè)]：　　背誦課文第1，2段（下一課時(shí)檢查）　　抄寫(xiě)5遍：豁（hu242。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗?！　伲侯?lèi)。（人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。才：僅僅）　　復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。）　　中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來(lái)。從這種觀念中引導(dǎo)出人對(duì)自然的體悟、追求，以及人與自然統(tǒng)一和諧的觀念?！　∷脑?shī)歌總的概括來(lái)分成三個(gè)部分，飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)。陶淵明從二十九歲時(shí)開(kāi)始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便歸隱了?！　教學(xué)方法]：　　教授法，提問(wèn)法　　[課時(shí)安排]：　　1課時(shí)　　[教學(xué)要點(diǎn)]：　　課文朗讀，探討關(guān)于課文作者的信息，教授生字，生詞，歸納古文字詞（第一自然段）。在合作探究環(huán)節(jié)，以師生共同探討為主，教師不要輕易予以反駁和否定學(xué)生的回答?！　≡O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)和問(wèn)題設(shè)置，都是為了引起學(xué)生的思考和討論，從