【正文】 《桃花源記》教案　　《桃花源記》教案篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．有感情地朗讀、背誦課文?！　?．理解積累一些文言實(shí)詞?！　?．認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情?！　≈R(shí)鏈接:　　作者簡(jiǎn)介：　　陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生?！　∷鞯脑?shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)?！　∫?、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):　　(一)、自讀課文　　要求——結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文?！　　嫵霾徽J(rèn)識(shí)的生字?！　　嫵鐾ｎD不準(zhǔn)的句子。　　組內(nèi)核對(duì)校正字音?！　。ǘ?、聽讀課文：（老師范讀或聽錄音）　　要求：——邊聽邊注意正音?！　　⒁饫首x的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！　。ㄈ?、朗讀練習(xí)：　　要求:——組長(zhǎng)組織朗讀（形式組長(zhǎng)依情況可齊讀可輪流讀）?！　　首x時(shí)注意字音和停頓。　?。ㄋ模?、朗讀展示　　——小組展示朗讀成果?！　　帻R讀?！　。ㄎ澹?、預(yù)習(xí)檢測(cè):　　給加橫線的字注音：　　豁然開朗（）屋舍儼然（）阡陌交通（）（）　　黃發(fā)垂髫（）便要還家（）及郡下（）　　劉子驥（）詣太守（）與外人間隔（）　　二、合作探究　?。ㄒ唬?、疏通文意　　要求:——結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意；不會(huì)的做好記錄?！　。ǘ?、知識(shí)點(diǎn)歸納　　要求：小組內(nèi)合作，歸納本課的文言知識(shí)點(diǎn)　?。?）．古今異義詞：　　鮮美句子:古義：今義：　　交通句子:古義：今義：　　妻子句子:古義：今義：　　絕境句子:古義：今義：　　無(wú)論句子:古義：今義　　不足句子古義：今義?！　。?）.一詞多義　　舍:便舍船（）屋舍儼然（）　　尋:尋向所志（）尋病終（）　　志:處處志之（）尋向所志（）　　（3）通假字　　便邀還家通。　?。?）把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！　　淠敖煌?，雞犬相聞?！　　S發(fā)垂髫，并怡然自樂?！　　獑柦袷呛问溃瞬恢袧h，無(wú)論魏晉?！　　蛔銥橥馊说酪??！　?三)、教師解疑、點(diǎn)撥　?。ㄋ模?、問題探究　　（1）、再讀課文，邊讀邊思考每段寫了什么內(nèi)容？讀后完成下題：　　第一部分（第1節(jié)）：寫?！　〉诙糠郑ǖ?～3節(jié)）：寫?！　〉谌糠郑ǖ?～5節(jié)）寫?！　。?）重點(diǎn)研讀第二部分：　　——漁人“從口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答）　　自然景象：　　生活情景：　　——漁人至桃花村，村人如何對(duì)漁人的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？　　——桃源人為何“不復(fù)出”？　　——村人“皆嘆惋”，是為什么？　?。?）研讀第三部分　　——漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”，“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？　　——本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？　　（4）體會(huì)思想主旨：　　結(jié)合作者的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，談一談理解作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)不存在的“世外桃源”。（　　你還有哪些問題？　　三、當(dāng)堂檢測(cè)　　(A級(jí))　　1．《桃花源記》作者，（朝代）著名詩(shī)人?！　?．文中描寫桃源美好的自然環(huán)境的句子是；體現(xiàn)祥和安樂的社會(huì)環(huán)境的句子是?！　?．解釋下列句中加橫線的字　　①漁人甚異之（）②具答之（）　?、蹚?fù)前行，欲窮其林（）④欣然規(guī)往（）　?、菰勌兀ǎ尬垂瑢げ〗K（）　?。˙級(jí)）閱讀語(yǔ)段，答文后題?！　x太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂?！　?．解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)?！　、倬墸骸　、趦叭唬骸　?．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文段中畫線的語(yǔ)句?！　、贊O人甚異之：　?、诹直M水源：　　③有良田美池桑竹之屬：　　3．指出這段文字中的三個(gè)成語(yǔ)　　123　　4．末句中“黃發(fā)垂髫”用的修辭方法是（）　　A比喻B夸張C借代D對(duì)比　　5．第２段中，作者從哪幾方面對(duì)桃花源中的人們進(jìn)行了描寫？　　6．這段文字著重寫的是什么？由此表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？　?。–級(jí)）語(yǔ)言運(yùn)用　　“問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”這句話中沒有交代漁人的答語(yǔ)，試說說漁人是怎樣回答的?！　　霸勌?，說如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？　　教（學(xué)）后記　　《桃花源記》教案篇2教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法?！　∵^程與方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　朗讀、背誦文言文。理解積累一些文言實(shí)詞。理解文章的敘事線索?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)語(yǔ)?！　∥覈?guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐朽，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦。亡，百姓苦!　　有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源!這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章　　二、作者簡(jiǎn)介?！　√諟Y明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生?！　∷鞯脑?shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響?！　”疚膶懽髂甏蠹s是宋永初二年(421年)，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)?！　∪?、檢查預(yù)習(xí)情況　　讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：　　豁然開朗(hu0)屋舍儼然(yan)阡陌交通(qianmo)　　黃發(fā)垂髫(tiao)便要還家(yao)劉子驥(ji)　　詣太守(yi)　　四、讀譯課文?！　÷犂蠋煼蹲x?！　⊥瑢W(xué)齊讀課文。　　利用工具書及課后注釋，筆譯全文　　五、小結(jié)?！　」沤癞惲x詞：　　鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美　　今義：(味道)新鮮　　交通古義：交錯(cuò)相通阡陌交通　　今義：交通運(yùn)輸　　妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境　　今義：指男方的配偶，老婆　　絕境古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境　　今義：沒有出路的地方　　無(wú)論古義：不要說，更不必說無(wú)論魏晉　　今義。不管(連詞)　　緣古義：沿緣溪行　　今義：緣故，緣分　　延古義：請(qǐng)余人各復(fù)延至其家　　今義:　　津古義：渡口這里問津指探訪。后遂無(wú)問津者　　今義：口液　　一詞多義　　舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志　　房子屋舍儼然不久尋病終　　志:做標(biāo)記處處志之向:以前尋向所志　　標(biāo)記尋向所志對(duì)著眈眈相向　　判斷句　　南陽(yáng)劉子驥，高尚士也?！　∧详?yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人?！　×?、作業(yè)：　　熟讀課文　　課后練習(xí)　　第二課時(shí)　　一、回顧前堂，朗讀課文　　二、課文分析　　給課文分段，歸納段意?！　“礉O人行蹤分三部分：　　第一部分(第1節(jié))：寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過?！　〉诙糠?第2～3節(jié))：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過?！　〉谌糠?第4～5節(jié))寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形?！　≠|(zhì)疑解難：　?、贊O人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?　　討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗?！　、谧髡咴鯓用鑼懱一值淖匀痪吧?　　討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！　、圩髡咴鯓用鑼懱一ㄔ吹纳瞽h(huán)境的?　　討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。　?、茏髡咴鯓用鑼懱一ㄔ慈说臒崆楹每偷?　　討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。　?、萏以慈艘姖O人為什么“乃大驚”?　　討論并歸納：寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。　?、逎O人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?　　討論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋?！　、叽酥腥苏Z(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么?　　討論并歸納：不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆?！　、酀O人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?　　討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的?！　、釣槭裁凑f桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)?　　討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸。這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想?！　∪?、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題　　全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。(中心思想)　　四、背誦課文　　《桃花源記》教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)　　(一)知識(shí)目標(biāo)　　讀準(zhǔn)下列字音：　　豁然　儼然　衣著　阡陌　鬢　要　邑　詣　驥　語(yǔ)　　積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。(1)通假字：具、要。(2)古今異義：交通、妻子、絕境、無(wú)論。(3)一詞多義：舍、尋。(4)辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆。(5)句式：省略句?！　×私馕膶W(xué)家陶淵明?！　?二)能力目標(biāo)　　借助《古代漢語(yǔ)常用字字典》查找有關(guān)詞的意思?！　∨囵B(yǎng)朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語(yǔ)言的神韻、氣勢(shì)和感情色彩，體會(huì)語(yǔ)言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容?！　?三)情感目標(biāo)　　理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。　　理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神?！　《W(xué)法引導(dǎo)　　朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評(píng)價(jià)陶淵明的社會(huì)理想，最后熟讀成誦，汲取文化營(yíng)養(yǎng)。　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法　　學(xué)習(xí)一詞多義、句子成分的省略等古漢語(yǔ)知識(shí)?！　±斫夂驮u(píng)價(jià)桃花源這樣的社會(huì)?？赏ㄟ^討論課后練習(xí)一至四題來(lái)完成。　　要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。　　如何理解文章的人物和情節(jié)都是虛構(gòu)的。開頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個(gè)似有實(shí)無(wú)、似真而幻的虛構(gòu)境界?！　∷摹⒄n時(shí)安排2課時(shí)　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備　　投影片：①生字詞。②有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。③有關(guān)通假字，古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格。④隨堂練習(xí)?！　∮嘘P(guān)課文的插圖?！　×?、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)　　背誦接龍，其中如有人背錯(cuò)，就讓他(她)表演一個(gè)節(jié)目，最后評(píng)出優(yōu)勝者?！　∑摺⒔虒W(xué)步驟　　第一課時(shí)　　(一)明確目標(biāo)　　讀準(zhǔn)生字的字音?！　×私庾骷姨諟Y明?！　》e累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)?！　±斫夂驮u(píng)價(jià)桃花源這樣的社會(huì)。　　在理解的基礎(chǔ)上背誦課文?！　?二)整體感知　　文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝，富有“傳奇”色彩?？梢酝ㄟ^以下問題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生通讀全文，了解大意。