【正文】 用音樂來導(dǎo)入文言是我所能想到的最能吸引學(xué)生注意力的方式了。感到奇怪　　復(fù)前行前：名詞—狀語向前　　漁人行蹤：便舍船→從口入→初極狹→才通人→復(fù)行數(shù)十步→豁然開朗?！　」沤癞惲x：　　鮮美：鮮艷美麗。（可選，時間空余時用）　　⑸檢測字詞掌握情況，提問。阡陌交通，雞犬相聞。初極狹，才通人?！　、杼釂枺?0分鐘）　?、艥O人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？　　（緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。今：味道好。垂髫（ti225?！　叭唬赫R的樣子。o）阡（qiān）陌　　字詞翻譯：　　緣：沿著。髫，古代小孩的垂發(fā)。（老人和孩子們個個都安閑快樂。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱，阡（qiān）陌）　　其中往來種作，男女衣著，悉如外人。）　　阡陌交通，雞犬相聞。儼然：整齊的樣子?；砣婚_朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。省略句。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。盡：到頭）　　山有小口，仿佛若有光。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。注意：百步其實(shí)是一個大致的數(shù)量詞，表示估計而已。）　　緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。初步熟悉課文。但王羲之的《蘭亭序》，卻可以說是一篇佳作。宇宙的本體是玄虛的“道”，四時運(yùn)轉(zhuǎn)、萬物興衰是“道”的外現(xiàn)。然而，在東晉玄言詩中卻又醞釀著一種新的重要的東西，這就是山水詩的萌芽。另一方面，在這種權(quán)力爭奪之中，一切卑污血腥的陰謀，無不打著崇高道義的幌子。）這位老先生喜歡喝喝酒，喜歡種種菊花，喜歡恬淡的隱居生活?！　√諟Y明在中國文學(xué)史上，尤其是中國的詩歌史上可以擔(dān)得起“杰出”二字?！　√諟Y明是中國士大夫精神上的一個歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場的時候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，并借以安慰自己。有時他也親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動，作為自己的社會觀和人生哲學(xué)的實(shí)踐。）也就是著名的“不為五斗米折腰”的故事。但他仍然屬于士族階層，大家要知道當(dāng)時的士族是比較牛的，無論從生活上還是心態(tài)上都是高高在上的。死后追贈大司馬。（35秒）　?、娼榻B作者和作品背景?！　。ㄒ魳贰秹羧胩一ㄔ础?，約2分鐘）　?、铺釂??！　教學(xué)難點(diǎn)]：　　古文字詞的識記以及知識點(diǎn)的梳理和歸納?！　∫髮W(xué)生了解作者及課文的背景知識，明確作品的解讀離不開作者，環(huán)境和文化背景。　　八、說反思　　《桃花源記》是一篇非常優(yōu)美的散文，即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來依然不應(yīng)該有多大困難。課內(nèi)資源的開發(fā)有：師生對文本的共同學(xué)習(xí)和開發(fā)。在知識鏈接環(huán)節(jié)，主要是教師評價為主，給予學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)?！　∥濉⒄f板書　　板書的目的在于簡明、清晰地反映出本課的教學(xué)重難點(diǎn)，因此，我設(shè)計的板書重在突出對文章線索、語言賞析和主題理解方面，更加直觀地再現(xiàn)了本課的要點(diǎn)?！　≌肀菊n中出現(xiàn)的成語，并借助字典，寫出其含義。桃花源已經(jīng)不僅僅是美好生活的象征，更是個人心靈的一方凈土，自我沉浸的精神家園。升華桃花源的現(xiàn)實(shí)意義。指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)語句來賞析文章情感的方法?！　?三)賞析語言　　在我校“問題引領(lǐng)下的小組合作學(xué)習(xí)”模式下，我設(shè)計了本環(huán)節(jié)的核心問題，“桃花源美，美在!”此環(huán)節(jié)分為三個層次來教學(xué)：一，讀出桃花源的美，學(xué)生能夠找到課文中的景物描寫，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，從中感受桃花源的美。　　(一)導(dǎo)入新課　　由提問學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的陶淵明的詩歌導(dǎo)入，出示陶淵明的《飲酒》(其五)?！　∷摹⒄f設(shè)計　　《桃花源記》是一篇精講課文。補(bǔ)充資源，深化認(rèn)識。在實(shí)踐過程中，我以這種模式為基準(zhǔn)，自主設(shè)計了文言文的基本教學(xué)模式：。鑒賞能力較弱。七年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了14篇文言文，掌握了一定量的文言知識?！　?二)過程與方法：　　。要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。四單元崇尚科學(xué)，講究實(shí)證和創(chuàng)新。本冊教材共分為六個新授單元，每個新授單元所選文章各具特色而又循序漸進(jìn)。此中人語（）云：“（）不足為外人道也?！　??！　∷?、拓展延伸　?。河腥苏f《桃花源記》體現(xiàn)了作者消極避世的思想，有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者積極的理想追求，你怎樣看這個問題？　?。梢宰寣W(xué)生討論，形式不拘一格，可集體討論，也可分組討論。未果，尋病終。暗示桃源是虛無的?！　?、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而惋惜?！　。?）蹤奇。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻?，且形狀奇特，“初極狹，才通人。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“奇，那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識，要盡量用原文中的句子回答?！　。?）小孩“怡然自樂”，樂在無憂無慮，天真無邪，父母疼愛。文中哪些人能讓人感受到桃花源的“樂”？　　學(xué)生交流討論明確：男女、老幼、漁人。（用優(yōu)美的語言描述自己美好的遐想）　　明確：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有別的樹木，一眼望去，就像一片粉紅色的彩霞?！　∶鞔_：美、樂、奇?！　．林盡水源　　介詞省略句式。　　主語承前省略句式。　　不足：古義，不值得；今義，不滿，不充分?！　o論：古義為“不用說”“更不用說”之意；今義，是表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。（要，通“邀”，邀請）　　　　（1）阡陌交通　　交通：古義，為交錯相通；今義，往來通達(dá)，或各種運(yùn)輸?shù)目偡Q?！　√崾荆孩胖攸c(diǎn)字必須解釋出來，單音節(jié)變成雙音節(jié)。這樣讀，能較好的讀出感情意味。　　朗讀指導(dǎo)：　?、賹ε季?、四字句要讀出對稱感來，如：“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛?！　?、作品及寫作背景簡介?！　≌J(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會理想?！　。ǘ┠芰δ繕?biāo)　　1．理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法?！鄙裰荽蟮?，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰。歲月流逝，滄海桑田?！　〉诹?、當(dāng)堂檢測。　　小結(jié)：作者因不滿當(dāng)時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活?！　。O人不守信用的懲罰……）　　2，思考：到底有沒有“桃花源”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？　　明確：若有若無，再一次抹上了一層神秘色彩。完成教學(xué)目標(biāo)4：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。我們桃花源民風(fēng)淳樸?！　∪缓蠼處熞灾鞒秩说纳矸莶稍L了以下問題：　　能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈?。　≌垎柲銈兪窃趺磥淼竭@里的？（我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂，逃到這個與世隔絕的地方，時間長了，我們就不再出去了?！　焼枺和瑢W(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源？生：美，我沒想去?！　∽寣W(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事。（教師巡視）　　組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法?！　∽x給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者?！　”菊n的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)?！　〗涣骱献鞣?。具體的教法有：　　平等交流法　　是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會情感，學(xué)懂課文。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。這些都說明了陶淵明對當(dāng)時政治黑暗的社會極為不滿，對廣大農(nóng)民有深厚的感情?！短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓?qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對理想社會的追求?！　?．桃花源那么美好，桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”？　　3．漁人來過一次，回去時又“處處志之”，按理說，應(yīng)該找得到，怎么就找不到呢？作者這樣寫的目的是什么？　　《桃花源記》教案篇7一、教材分析。當(dāng)時陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。此文包括“記”和“詩”兩個部分。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談?！　√諟Y明，名潛，字元亮。　　5．認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富?！　　短一ㄔ从洝方贪钙?教材分析　　《桃花源記》是第五單元第一課?！　“?、布置作業(yè)　　課后選讀以下詩作：《桃花源詩》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃花溪》（張旭），　　可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫心得體會。）　　七、總結(jié)全文　　桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托?！　。?）蹤奇。如桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步……落英繽紛”。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“奇，那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識，要盡量用原文的句子回答?！　。?）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……　　這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……　　這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……　　教師小結(jié)：聽著大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和……　　三、感受桃源之“樂”　　桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？（男女、老幼、漁人）　　他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說?！　∵^渡：你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方？（美、樂、奇）　　二、想像桃源之“美”　　朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，開展朗讀比賽。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響?！　∮迷幕卮鹣旅鎲栴}：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么？　　翻譯“此中人語云：不足為外人道也。余人各復(fù)延至其家，（）皆出酒食。村中聞有此人，咸來問訊?！　、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活?！　√钛a(bǔ)文中橫線上的語句。有良田美池桑竹之屬。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。）　　五、課堂練習(xí)　　（一）字詞　　注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥　　解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無論鮮美　　解釋多義詞：舍尋志為乃　?。ǘ╅喿x后做題：　　晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧?！　⌒〗Y(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。）　　三、分步品味　?。ㄒ唬┫胂筇以粗懊馈薄　≌页雒鑼懱以赐獠凯h(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦?！　≌b讀法?！　∮?xùn)練語言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。　　但與此同時，結(jié)果是不令人滿意的，結(jié)局的安排是很巧妙的。四是通假字的歸納，具(俱)，要(邀)?！敖^境”是指“與世隔絕的地方”，也是兩個詞，而現(xiàn)代漢語中是指“沒有出路的境地”。　　本段結(jié)尾寫道“此中人語云：‘不足為外人道也’”，這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用?此語符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖砀蓴_他們寧靜、和平、幸福的生活。這些描寫說明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風(fēng)淳樸。(漁人)便舍船，從口入?！　≡谶@一段中要弄清下列語言現(xiàn)象：一是一詞多義現(xiàn)象，如“便舍船”和“屋舍儼然”中的“舍”，前者是動詞，作“舍棄”講，后者是名詞，作“房舍”講。　　作者的這些描寫敘述讓我們看到了這樣一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、安居樂業(yè)的社會，與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會形成了鮮明對比。　　初入桃花源的所見所聞，一是環(huán)境——土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！　∨逡韵略~句的含義：“忘路之遠(yuǎn)近”中的“遠(yuǎn)近”是偏義復(fù)詞。這既是作者在思想上對當(dāng)時社會的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。這對他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。二十九歲出什，但幾次做官都不過擔(dān)任祭酒、參軍一類低微的職務(wù)，不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展，而且還要屈身和一些官場人物周旋，他十分厭惡官場生活。可以通過以下問題來帶動學(xué)生通讀全文，了解大意?！　》e累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)?！　∮嘘P(guān)課文的插圖?！　∷?、課時安排2課時　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備　　投影片：①生字詞?？赏ㄟ^討論課后練習(xí)一至四題來完成。　　三、重點(diǎn)　　培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。(4)辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆。(中心思想)　　四、背誦課文　　《桃花源記》教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)　　(一)知識目標(biāo)　　讀準(zhǔn)下列字音：　　豁然　儼然　衣著　阡陌　鬢　要　邑　詣　驥　語　　積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。暗示桃源是虛構(gòu)的?！　、逎O人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?　　討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋?！　、茏髡咴鯓用鑼懱一ㄔ慈说臒崆楹每偷?　　討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作