【正文】 本課的不足之處，由于時間較緊內(nèi)容較多及學生文言基礎較為薄弱等原因，造成了教學任務落實不夠充分的情況，在今后的教學中，注意教改的同時讓學生在有限的課堂時間中更有效的掌握知識形成能力，也應該是研究的方向。1拓展延伸。感知文意，合作探究。A、有良田美池桑竹之屬。學生自瀆課文，結合注釋，弄清文意。檢查預習情況（1）給下列加橫線的字注音：豁然()儼然()怡然()阡陌()詣()邑人()間隔()垂髫()語云()遣()劉子驥()要同()（2）請用簡短的語句概括課文內(nèi)容 按照以下句式回答：《桃花源記》一文講述的是 的故事。他曾做過小官，但因“不為五斗米折腰”，而棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。播放陳思思的《夢入桃花源mtv》，提問：桃花源到底是一個什么樣的地方，以至于陳思思在夢中都想進入桃花源呢？ 根據(jù)學生的回答導入課文，板書課題。（2）理解積累一些文言實詞。（景色優(yōu)美）進入桃花源：所見—土地、屋舍、田池、阡陌、雞犬（環(huán)境良好）怡然自樂（生活安定）所聞—避秦時亂，來此絕境（隔世之久）所歷—便要還家，設酒殺雞作食（民風淳樸）離開桃花源：尋志，遂迷，不復得路 ；規(guī)往，未果，尋病終（無問津者）……………………似有而無的理想社會…………………………第五篇：桃花源記教案桃花源記教學設計一、學習目標：正確、流利地朗讀課文。太守立即派人跟他前往，尋找前次做的標記，競迷失了（方向），再也沒找到路。（漁人在這里）住了幾天，就告辭離去。（他們）說祖先（為了）躲避秦時的禍亂，帶領妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。（那里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來。（這里）土地平坦開闊，房舍整整齊齊，有肥沃的田地，美好的池塘和桑樹竹子之類。（桃）林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（緊接著）就是一座山，山上有個小洞口，（里面）好像有光似的。忽然遇到（一片）桃花林，（桃樹）夾著溪流兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹。⑤桃源中人“皆嘆惋”的原因是___________________________________________。②文中加點的“間”讀作_______；加點的“要”讀作______，“要”的意思是_________，在這段文字中還有個表達這意思的詞，它是______。余人各復延至其家，皆出酒食。村中聞有此人，咸來問訊。（中心思想）四、布置作業(yè)1．課后練習一、二。桃源究在何處，無處找尋。本文正是他這種理想的寫照。⑩為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎么評價？—— 作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。暗示桃源是虛構的。⑥漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？——為桃源外的世界如此**、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。④作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？——便要還家，設酒殺雞作食。復行數(shù)十步，豁然開朗。復前行，欲窮其林。（這是全文的重點部分，作者正是借此寄托社會理想）第2節(jié)，寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。，歸納段意。④不足為外人道也?！爸弊钟梅ㄅc其他三句不同的一句是（），欣然規(guī)往?！皩は蛩尽?②對著?！皩は蛩尽?②不久。（“后遂無問津者”）今義：口液。（“緣溪行”）今義：緣故，緣分。（“無論魏晉”）今義：不管（連詞）。（“率妻子邑人來此絕境”）今義：指男方的配偶，老婆。（“芳草鮮美”）今義：（味道）新鮮。不足：不值得。間隔：斷絕了往來。邑人：同鄉(xiāng)人。先世：祖先。所從來：從哪兒來。平曠：平坦開闊。開朗：開闊明亮。夾岸：夾著溪流兩岸。老師也可以邊提要求邊做示范，或讓學生聽課文錄音后齊讀課文）2．請同學們試翻譯課文?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他41歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。豁然 儼然 阡陌 造詣2．熟讀課文，運用工具書，參考課文注釋，試翻譯課文。本文是一篇傳誦千古的美文，學生學習的興趣很濃。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在？你如何評價世外桃源？這些問題都需要自主思考，討論探究來完成。我將主要使用： 朗讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。3．情感目標：認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。在多媒體教室。但是作者十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品。（景色優(yōu)美）進入桃花源:所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞。（中心思想。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。⑻ 提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。阡陌交通，雞犬相聞。初極狹，才通人。３、提問：⑴ 漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。第一局部（第１節(jié)）：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二課時一、導入剛才我們已疏通了文章意思，現(xiàn)在我們一起分析文章的內(nèi)容。向：以前，尋向所志；對著，眈眈相向。延 古義：請，余人各復延至其家；今義:延長、延伸；津 古義：渡口，這里問津指探訪，后遂無問津者； 今義：口液。交通 古義：交錯相通，阡陌交通；今義：交通運輸。如此：像這樣。缺乏：不值得。皆：都。邑人：同鄉(xiāng)人。咸：都。屬：類。舍：舍棄，放棄。雜：別的。３、掌握課文注釋的詞語。本文寫作年代大約是宋永八年級年（４２１年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。）（打出伊拉克戰(zhàn)爭圖片?！窘虒W過程】 第一課時一、預習布置１、查字典，讀準下列加點字的音：豁然開朗 屋舍儼然 阡陌交通黃發(fā)垂髫 便要還家劉子驥 詣太守２、熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。⑵ 理解積累一些文言實詞?！短一ㄔ从洝穬?yōu)秀教案三【教學目標】１、朗讀、背誦課文。）４、歸納源自本文的成語：世外桃源 豁然開朗 怡然自樂 與世隔絕 無人問津三、教師小結陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構想了他心目中的理想社會，這是對當時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民解脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復古傾向，是不可能實現(xiàn)的。桃源人因世間社會**和百姓生活痛苦而嘆惋。）１、“乃不只有漢，無論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋。未果，尋病終。余人各復延至其家，皆出酒食。?便要還家，設酒殺雞作食。?土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。第二課時〖教學內(nèi)容〗了解思想內(nèi)容，理解故事寓意。第三局部（第４段）結局，寫太守派人尋找桃花源未果。４、集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。并請其他同學考慮：這篇文章寫了一個什么故事？用幾句話概括一下。）三、整體感知１、朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。２、識記生字詞：豁（hu242。此文作于宋永八年級年（４２１年），當時陶淵明約５７歲。時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在４１歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。潯陽柴桑（今九江西南）人。〖教學步驟〗一、復習導入名家名篇大家談。２、理解故事的寓意。《桃花源記》優(yōu)秀教案二【教學目標】１、朗讀、背誦課文，積累詞匯。三、了解其他的寫作特色語言簡潔生動。明確：詳寫：漁人在桃花源里的見聞，來介紹美好的世外桃源。３、為什么作者要虛構出這樣的一個虛幻帶有理想色彩的世界？明確：聯(lián)系寫作背景。開頭交代時間、地點、人物，但沒有指出明確的年份、地點和人物的姓名。（追求自由和平的社會，厭惡戰(zhàn)爭，這也是作者精神的寄托和向往）⑴ 熱情款待外人，民風憨厚，熱情待客，和睦友好桃花源是理想的社會，但是這樣的社會別說在東晉這個兵連禍結、民不聊生的社會中不能存在，就是現(xiàn)在也找不到這樣的世外桃源。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。２、理解作者怎樣描繪出這個虛幻的世界來寄托他的理想的。⑵ 太守想尋找卻遂迷，不復得路，劉子驥也因病而未果，結局的巧妙布置不只增強了故事的曲折性，更能激起讀者 的惋惜之情，從而更加向往這個豐衣足食的世外桃園。５、遂迷：遂，竟然，終于。１、便扶向路：向，從前。３、皆嘆惋是內(nèi)容是什么？明確：外世人們的生存境況４、這段話結尾寫“此中人語云：缺乏為外人道也”，這句話在情節(jié)發(fā)展中起什么作用？明確：此話符合村中人的心理，因為他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的社會。這些說明了什么？明確：⑴ 便要還家，設酒殺雞作食；⑵ 余人各復延至其家，皆出酒食這說明民風憨厚，人們熱情好客，慷慨大方；且家家備有酒食，生活富足。要：邀請。１、著重注意幾個省略賓語的句子。⑵ 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。分析第二自然段：第一、以自學為主，學生理解內(nèi)容，進行試講，教師引導學生弄清以下的語言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：１、句子成分的省略：林盡（于）水源，??（小口）若有光?！冀虒W過程〗一、集體朗讀課文二、逐段分析課文分析第一自然段：１、朗讀。２、鞏固古漢語知識。第二課時〖教學目的〗１、學習課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當?shù)財⑹鏊乃娝劦挠洈⒎椒?。歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈?！冀虒W難點〗理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復雜的語言現(xiàn)象。第一課時〖教學目的〗１、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。238。離開（樂土難）237。236。239。桃花源記237。239。237。236。發(fā)現(xiàn)：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。當然，由于時代的局限，陶淵明不可能尋找到改變黑暗現(xiàn)實的道路。在作者筆下，桃花源風俗淳樸，全無人世間的爾虞我詐。在桃花源，嘩嘩的小橋流水讓人們徹徹底底地擺脫了肉體和靈魂的羈絆，使人的心靈完全凌駕于社會的、歷史的硝煙之上，獲得了一種精神上的滿足。四、小結：《桃花源記》即《桃花源詩》前邊的記。連詞，表示條件不同結果不變。單指