【正文】 希望。陶源明的作品，大都是歸隱后寫(xiě)的，反映了當(dāng)時(shí)的田園生活，因而成為我國(guó)有名的“田園詩(shī)人”。思想感情發(fā)生了很大的變化。四十一歲時(shí)，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過(guò)著躬耕自資”的田園生活。陶淵明少年時(shí)代深受儒家學(xué)說(shuō)影響，有著“大濟(jì)蒼生”的志向?！　、漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的?　　在桃林盡頭漁人看到了什么?　　漁人在桃花源作客時(shí)，和村中人作了哪些交談?　　漁人離開(kāi)桃花源后做了些什么，結(jié)果如何?　　(三)教學(xué)過(guò)程　　簡(jiǎn)介陶淵明。　　(二)整體感知　　文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問(wèn)桃花源，再到離開(kāi)桃花源，一線貫之層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝，富有“傳奇”色彩?！　±斫夂驮u(píng)價(jià)桃花源這樣的社會(huì)?！　×私庾骷姨諟Y明。　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)　　背誦接龍，其中如有人背錯(cuò)，就讓他(她)表演一個(gè)節(jié)目，最后評(píng)出優(yōu)勝者。④隨堂練習(xí)。②有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。開(kāi)頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個(gè)似有實(shí)無(wú)、似真而幻的虛構(gòu)境界?！　∫髮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。　　理解和評(píng)價(jià)桃花源這樣的社會(huì)。難點(diǎn)　　二、學(xué)法引導(dǎo)　　朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書(shū)和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評(píng)價(jià)陶淵明的社會(huì)理想，最后熟讀成誦，汲取文化營(yíng)養(yǎng)。　　(三)情感目標(biāo)　　理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。　　(二)能力目標(biāo)　　借助《古代漢語(yǔ)常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。(5)句式：省略句。(3)一詞多義：舍、尋。(1)通假字：具、要。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。　　三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題　　全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界?！　、釣槭裁凑f(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)?　　討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的?！　、酀O人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?　　討論并歸納：作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在?！　、叽酥腥苏Z(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么?　　討論并歸納：不希望外人來(lái)打擾這里的生活?！　、萏以慈艘?jiàn)漁人為什么“乃大驚”?　　討論并歸納：寫(xiě)出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。阡陌交通，雞犬相聞?！　、谧髡咴鯓用鑼?xiě)桃花林的自然景色的?　　討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。初極狹，才通人。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光?！　≠|(zhì)疑解難：　?、贊O人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?　　討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。　　第二部分(第2～3節(jié))：寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)?！　×?、作業(yè)：　　熟讀課文　　課后練習(xí)　　第二課時(shí)　　一、回顧前堂，朗讀課文　　二、課文分析　　給課文分段，歸納段意。后遂無(wú)問(wèn)津者　　今義：口液　　一詞多義　　舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志　　房子屋舍儼然不久尋病終　　志:做標(biāo)記處處志之向:以前尋向所志　　標(biāo)記尋向所志對(duì)著眈眈相向　　判斷句　　南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。　　古今異義詞：　　鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美　　今義：(味道)新鮮　　交通古義：交錯(cuò)相通阡陌交通　　今義：交通運(yùn)輸　　妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境　　今義：指男方的配偶，老婆　　絕境古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境　　今義：沒(méi)有出路的地方　　無(wú)論古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)無(wú)論魏晉　　今義。　　同學(xué)齊讀課文。　　三、檢查預(yù)習(xí)情況　　讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：　　豁然開(kāi)朗(hu0)屋舍儼然(yan)阡陌交通(qianmo)　　黃發(fā)垂髫(tiao)便要還家(yao)劉子驥(ji)　　詣太守(yi)　　四、讀譯課文?！　”疚膶?xiě)作年代大約是宋永初二年(421年)，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。后稱(chēng)靖節(jié)先生。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈?！　√諟Y明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒(méi)有戰(zhàn)禍，安樂(lè)而美好的地方。元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦。東晉王朝極端腐朽，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)語(yǔ)。理解文章的敘事線索?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　朗讀、背誦文言文。通過(guò)討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象?！　　霸勌?，說(shuō)如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？　　教（學(xué)）后記　　《桃花源記》教案篇2教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。　?、倬墸骸　、趦叭唬骸　?．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文段中畫(huà)線的語(yǔ)句。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。阡陌交通，雞犬相聞。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。復(fù)前行，欲窮其林。　　晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。　　2．文中描寫(xiě)桃源美好的自然環(huán)境的句子是；體現(xiàn)祥和安樂(lè)的社會(huì)環(huán)境的句子是。（用原文回答）　　自然景象：　　生活情景：　　——漁人至桃花村，村人如何對(duì)漁人的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？　　——桃源人為何“不復(fù)出”？　　——村人“皆嘆惋”，是為什么？　　（3）研讀第三部分　　——漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”，“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫(xiě)用意何在？　　——本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫(xiě)劉子驥是否多余？　?。?）體會(huì)思想主旨：　　結(jié)合作者的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，談一談理解作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)不存在的“世外桃源”?！　〉谌糠郑ǖ?～5節(jié)）寫(xiě)?！　?三)、教師解疑、點(diǎn)撥　?。ㄋ模?、問(wèn)題探究　　（1）、再讀課文，邊讀邊思考每段寫(xiě)了什么內(nèi)容？讀后完成下題：　　第一部分（第1節(jié)）：寫(xiě)?！　　獑?wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉?！　　淠敖煌?，雞犬相聞?！　。?）.一詞多義　　舍:便舍船（）屋舍儼然（）　　尋:尋向所志（）尋病終（）　　志:處處志之（）尋向所志（）　?。?）通假字　　便邀還家通?！　。ㄎ澹?、預(yù)習(xí)檢測(cè):　　給加橫線的字注音：　　豁然開(kāi)朗（）屋舍儼然（）阡陌交通（）（）　　黃發(fā)垂髫（）便要還家（）及郡下（）　　劉子驥（）詣太守（）與外人間隔（）　　二、合作探究　?。ㄒ唬⑹柰ㄎ囊狻　∫?——結(jié)合課下注釋?zhuān)〗M內(nèi)合作疏通文意；不會(huì)的做好記錄?！　。ㄋ模?、朗讀展示　　——小組展示朗讀成果?！　。ㄈ?、朗讀練習(xí)：　　要求:——組長(zhǎng)組織朗讀（形式組長(zhǎng)依情況可齊讀可輪流讀）?！　。ǘ?、聽(tīng)讀課文：（老師范讀或聽(tīng)錄音）　　要求：——邊聽(tīng)邊注意正音?！　　?huà)出停頓不準(zhǔn)的句子?！　∫?、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):　　(一)、自讀課文　　要求——結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。　　他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭?！　?．認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情?！短一ㄔ从洝方贪浮　　短一ㄔ从洝方贪钙?學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．有感情地朗讀、背誦課文。　　2．理解積累一些文言實(shí)詞?！　≈R(shí)鏈接:　　作者簡(jiǎn)介：　　陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。后稱(chēng)靖節(jié)先生。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。　　——畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。　　組內(nèi)核對(duì)校正字音?！　　⒁饫首x的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。　　——朗讀時(shí)注意字音和停頓?！　　帻R讀?！　。ǘ?、知識(shí)點(diǎn)歸納　　要求：小組內(nèi)合作，歸納本課的文言知識(shí)點(diǎn)　?。?）．古今異義詞：　　鮮美句子:古義：今義：　　交通句子:古義：今義：　　妻子句子:古義：今義：　　絕境句子:古義：今義：　　無(wú)論句子:古義：今義　　不足句子古義：今義?！　。?）把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。　　——黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！　　蛔銥橥馊说酪??！　〉诙糠郑ǖ?～3節(jié)）：寫(xiě)?！　。?）重點(diǎn)研讀第二部分：　　——漁人“從口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（　　你還有哪些問(wèn)題？　　三、當(dāng)堂檢測(cè)　　(A級(jí))　　1．《桃花源記》作者，（朝代）著名詩(shī)人?！　?．解釋下列句中加橫線的字　　①漁人甚異之（）②具答之（）　?、蹚?fù)前行，欲窮其林（）④欣然規(guī)往（）　　⑤詣太守（）⑥未果，尋病終（）　?。˙級(jí)）閱讀語(yǔ)段，答文后題。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人?！　?．解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。　?、贊O人甚異之：　?、诹直M水源：　　③有良田美池桑竹之屬：　　3．指出這段文字中的三個(gè)成語(yǔ)　　123　　4．末句中“黃發(fā)垂髫”用的修辭方法是（）　　A比喻B夸張C借代D對(duì)比　　5．第２段中，作者從哪幾方面對(duì)桃花源中的人們進(jìn)行了描寫(xiě)？　　6．這段文字著重寫(xiě)的是什么？由此表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？　　（C級(jí)）語(yǔ)言運(yùn)用　　“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”這句話中沒(méi)有交代漁人的答語(yǔ)，試說(shuō)說(shuō)漁人是怎樣回答的。了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容?！　∵^(guò)程與方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。理解積累一些文言實(shí)詞?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法?！　∥覈?guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。亡，百姓苦!　　有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源!這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章　　二、作者簡(jiǎn)介。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。　　他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)?！　÷?tīng)老師范讀?！　±霉ぞ邥?shū)及課后注釋?zhuān)P譯全文　　五、小結(jié)。不管(連詞)　　緣古義：沿緣溪行　　今義：緣故，緣分　　延古義：請(qǐng)余人各復(fù)延至其家　　今義:　　津古義：渡口這里問(wèn)津指探訪?！　∧详?yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人?！　“礉O人行蹤分三部分：　　第一部分(第1節(jié))：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)?！　〉谌糠?第4～5節(jié))寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。復(fù)前行，欲窮其林。便舍船，從口人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗?！　、圩髡咴鯓用鑼?xiě)桃花源的生活環(huán)境的?　　討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。　?、茏髡咴鯓用鑼?xiě)桃花源人的熱情好客的?　　討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。　?、逎O人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?　　討論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。暗示桃源是虛構(gòu)的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。故事曲折回環(huán)。(中心思想)　　四、背誦課文　　《桃花源記》教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)　　(一)知識(shí)目標(biāo)　　讀準(zhǔn)下列字音：　　豁然　儼然　衣著　阡陌　鬢　要　邑　詣　驥　語(yǔ)　　積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。(2)古今異義：交通、妻子、絕境、無(wú)論。(4)辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆?！　×私馕膶W(xué)家陶淵明?！　∨囵B(yǎng)朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語(yǔ)言的神韻、氣勢(shì)和感情色彩，體會(huì)語(yǔ)言形式、修辭方法、寫(xiě)作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容?！　±斫庾髡咦非笃降取⒆杂?、幸福，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神?！　∪?、重點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法　　學(xué)習(xí)一詞多義、