【正文】 展示 “初釋疑難”階段集體的問題和精彩賞析，前面環(huán)節(jié)已解答的不再提出。）師問：假如你是一個(gè)有遠(yuǎn)大志向的青年，而你恰恰與陶淵明生活在同一時(shí)代，你會(huì)有怎樣的理想呢？你又將如何實(shí)現(xiàn)你的理想？（學(xué)生5分鐘時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)練筆，當(dāng)堂展示。學(xué)生小結(jié)本堂課的收獲。最后讓我們?cè)僖淮伪痴b全文以此結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。以漁人的行蹤為線索，復(fù)述課文，理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)課文的線索復(fù)述課文。教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：有位英國的文學(xué)家說過這樣一句話：“一個(gè)熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候，也能找到美好的因素。他的生活充滿坎坷磨難。這堂課的教學(xué)，大致可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（幻燈片1）（1）、復(fù)述故事；（2）、短片欣賞；（3）、討論探究；（4）、搶答練習(xí)。漁人是這篇文章中故事的主人公。哪位同學(xué)能夠根據(jù)前兩節(jié)學(xué)的內(nèi)容和自己的理解，復(fù)述課文中的故事？（學(xué)生復(fù)述）教師小結(jié)：漁人“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。復(fù)前行，欲窮其林。”接著寫漁人舍船而入的探險(xiǎn)行動(dòng)。”接著描寫了美好的世外桃源。漁人辭去后，此中人語云：“不足為外人道也。”“太守即遣人隨其往，尋向所志。（點(diǎn)擊返回）三、短片欣賞：（點(diǎn)擊）文字版的《桃花源記》已經(jīng)令人神往。（幻燈片3）（點(diǎn)擊標(biāo)題 超鏈接）（返回）四、討論探究：（點(diǎn)擊）通過前面的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)“世外桃源”一定有了深刻的理解，下面我們一起合作，討論以下四個(gè)問題：（幻燈片4）（一）、為什么漁人再找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好處？（學(xué)生回答）這是一個(gè)理想的社會(huì)，在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的。（幻燈片5）（二）、你認(rèn)為桃花源美嗎？美在哪里？（學(xué)生回答）景 美：優(yōu)美的自然風(fēng)光。社會(huì)美：沒有剝削，沒有壓迫，人人平等，安樂祥和。（幻燈片7）（四）、你怎樣認(rèn)識(shí)作者所虛構(gòu)的世外桃源？（學(xué)生回答）作者通過虛構(gòu)的世外桃源，表達(dá)了對(duì)理想社會(huì)的強(qiáng)烈追求，含蓄地表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，并在一定程度上反映了勞動(dòng)人民的愿望。所以它只是一種思想的寄托。（1）、仿佛若有光（隱隱約約，形容看得不真切的樣子。）（3）、阡陌交通（田間小路。）（5）、便要還家（“要”通“邀”，邀請(qǐng)。（交通：交錯(cuò)相通。）（2）、率妻子邑人來此絕境。今義：專指男子的配偶。今義：山窮水盡的地步，沒有出路的境地。（無論：不要說，更不必說。）（4）、詣太守，說如此。今義指“這樣”。（鮮美：指色彩鮮艷美麗。）（6）、仿佛若有光。今義：好像。（他們自己說他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來到這個(gè)跟人世隔絕的地方。（漁人把自己聽到的事一一詳細(xì)地告訴了他們。）（3）、夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。）（4）、余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。）（5）、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。）（6）、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。）（7）、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。）（幻燈片10）用課文原句回答。（2）、寫桃花源中人生活環(huán)境的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。（3）、寫桃花源人和平、安寧生活的句子：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。六、知識(shí)拓展：（幻燈片11）有人認(rèn)為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”一句不太合乎實(shí)際，如果真的不太合乎實(shí)際，你認(rèn)為哪些方面不太合理？（學(xué)生回答）“男女衣著，悉如外人”不太合乎實(shí)際，桃源人是秦代進(jìn)入此“絕地”的，且與外界隔絕，從秦到晉太元年間有500多年，桃花源外的人的“衣著”變化很大，桃花源中的人的“衣著”不可能“悉如外人”。結(jié)語：桃花源美好的生活，令人向往。誰不向往呢？那就從身邊做起吧，請(qǐng)與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)和睦相處，改正自己的缺點(diǎn)，多為班級(jí)、學(xué)校出力，共建美好的校園。九、板書設(shè)計(jì)：2桃花源記古今異義：（1）、交通；（2）、妻子；（3）、無論；（4）、鮮美。積累文言知識(shí)，豐富文言文閱讀素養(yǎng)。在自由誦讀中理解、鑒賞，在互動(dòng)中交流探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。二、重點(diǎn)理解和評(píng)價(jià)桃花源這樣的社會(huì)。三、教學(xué)、學(xué)法教法：誦讀教學(xué)法、練習(xí)法學(xué)法：小組合作探究學(xué)習(xí)法朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再通過練習(xí)，運(yùn)用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評(píng)價(jià)陶淵明的社會(huì)理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。學(xué)案六、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）本課目標(biāo)了解作者及文章寫作背景。3．整體感知課文，積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)：（1）通假字（2）古今異義（3）一詞多義（4）省略句（5）積累成語。了解作者及本文的寫作背景。名潛，字元亮。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。后人稱其為“靖節(jié)先生”。（2）作品及寫作背景?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬桑柙伭艘粋€(gè)人人安居樂業(yè)的理想社會(huì)；“記”相當(dāng)于詩的序。作者生活的時(shí)代正是晉宋易代之際。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。他性格耿直，清明廉正，不愿攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。他憎恨現(xiàn)實(shí)社會(huì)，但他無法改變、也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，于是他塑造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。二、研讀課文聽讀。（2）完成生字詞注音練習(xí)。（小組合作學(xué)習(xí)）（1）組內(nèi)合作朗讀（有感情朗誦，讀準(zhǔn)字音。（3）學(xué)習(xí)檢測(cè)。②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉③見漁人乃大驚，問所從來。便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！?五)精華集萃（積累成語）世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、阡陌交通、雞犬相聞、黃發(fā)垂髫、怡然自樂、欣然規(guī)往、無人問津、與世隔絕。（看圖品讀，初步感受美文。通假字、古今異義詞一詞多義現(xiàn)象。理清本文的寫作線索和結(jié)構(gòu)