【正文】 理解。形成學(xué)習(xí)提綱，要照顧到全班大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力，但應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)明，課堂上經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)形成的學(xué)習(xí)提綱只是深入研讀的一種輔助手段，它不具備唯一性，也不是標(biāo)準(zhǔn)答案?？傊?，兩次閱讀都是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）教師：（綜合大家的意見，形成全班的學(xué)習(xí)提綱，并板書在黑板上。時(shí)間控制在10分鐘左右。教師：現(xiàn)在我們把《斑羚飛渡》這篇文章再閱讀一遍。學(xué)生：（瀏覽、勾畫、教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況）教師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們回答上面的幾個(gè)問(wèn)題，這只是粗讀，所以同學(xué)們可以非常概括地回答。教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽課文，粗讀課文。二、快速閱讀，整體把握。人和動(dòng)物有很多令人感動(dòng)的故事，而動(dòng)物之間也有很多令人感動(dòng)的故事。教學(xué)思路與教學(xué)手段：用文題逐層解讀法，即圍繞“斑羚飛渡”這一標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生—1—理解和分析斑羚為什么飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？作者是如何描寫斑羚飛渡的？斑羚飛渡給人們帶來(lái)了什么啟示？教學(xué)媒體：可借助多媒體展示斑羚的活動(dòng)情況，讓學(xué)生獲得直觀感受。強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和學(xué)生之間的互動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)整體把握。將從以下四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：一是培養(yǎng)學(xué)生快速把握故事情節(jié)和情感基調(diào)的能力；二是條理清晰地進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力；三是培養(yǎng)和提高學(xué)生“提問(wèn)”和“批注”的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物生命的意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生珍愛動(dòng)物、善待動(dòng)物生命的意識(shí)與感情。理解本文的結(jié)構(gòu)和敘事的條理，學(xué)習(xí)本文場(chǎng)面描寫的基本技能。預(yù)習(xí)《華南虎》第二篇：《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容?！敝械?“燦爛”應(yīng)該如何理解？四、體驗(yàn)與反思談?wù)勀銓?duì)這件事的看法和認(rèn)識(shí)，如果你是狩獵隊(duì)中的一員，你會(huì)怎么做？在和平與發(fā)展的今天為什么還會(huì)有這樣的慘劇發(fā)生？為了保護(hù)我們共同的家園，人類應(yīng)該怎樣和野生動(dòng)物相處？五、作業(yè)反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)其思想意義。三、質(zhì)疑探究如何理解“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ā?2)理解課文主旨。第一篇：《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，領(lǐng)會(huì)描寫的作用；培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物”的觀念；理解課文的主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)(1)整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。（3）結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落，探究人與動(dòng)物和諧相處的重要性。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟第 一 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：字詞學(xué)習(xí)，感到知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)，正音、釋義：簡(jiǎn)介作者及其作品簡(jiǎn)介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）講述《生命的跪拜》引入“斑羚飛渡”二、整體感知內(nèi)容欣賞并描述圖片的主要內(nèi)容，學(xué)生交流各自的意見結(jié)合圖片，邊聽音樂（《命運(yùn)》或者《二泉映月》）邊讀課文抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評(píng)，體會(huì)詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)，共同探究以下問(wèn)題：（1）本文講了一個(gè)什么故事？結(jié)果怎么樣？（2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個(gè)過(guò)程？（3）頭羊有哪些特征？（4）面對(duì)這場(chǎng)生與死的選擇，作者的心情怎么樣？（5）故事的主題是什么？三、作業(yè)反復(fù)閱讀課文，并體會(huì)其中的感情勾劃出其中描寫的語(yǔ)句，體會(huì)其作用積累字詞：抄寫“正音和解釋”第 二 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：研討與賞析一、導(dǎo)入檢查作業(yè)及上一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況二、研討與賞析作者是如何區(qū)分這群斑羚的？在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì)？文章幾處寫到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點(diǎn)？找出課文中描寫彩虹的語(yǔ)句，體會(huì)并分析寫景的妙處。”中的那座橋是“用死亡做橋墩”？“為什么從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事讓“我”感到震驚？“它走了上去，消失在一片燦爛中。以“我是地球小衛(wèi)士”為題寫一則短文。理解斑羚飛渡的壯舉，領(lǐng)會(huì)斑羚的獻(xiàn)身精神，把握文章的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者的基本主張。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，掌握“提問(wèn)”和“批注”等閱讀方法。學(xué)生分析：這是一篇故事性強(qiáng)又非常感人的文章，適合學(xué)生自主閱讀。教學(xué)理念：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在本單元已建構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)強(qiáng)化“過(guò)程與方法”這一課程目標(biāo)。整體感知文章內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展。教學(xué)實(shí)施（互動(dòng)流程）一、導(dǎo)入（采用故事形式）教師：動(dòng)物是有感情的。（接著講一個(gè)動(dòng)物故事，略）動(dòng)物世界還有很多可歌可泣、令人感動(dòng)的故事！例如斑羚（教師板書“斑羚”），斑羚如山羊一般，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，當(dāng)斑羚種群面臨絕境的時(shí)候會(huì)想出什么辦法？下面就讓我們一起來(lái)閱讀《斑羚飛渡》一文?？焖贋g覽，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句。瀏覽課文時(shí)，請(qǐng)考慮下面三個(gè)問(wèn)題：這篇文章主人公是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？你?duì)他們這一行為的基本評(píng)價(jià)是什么？瀏覽的時(shí)候，除了考慮上面三個(gè)問(wèn)題外，還可以勾畫出最能打動(dòng)你自己的句子，時(shí)間6分鐘。—2—學(xué)生：（回答問(wèn)題）提出問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)提綱。并按照學(xué)習(xí)《珍珠鳥》的方式，形成深入研討的學(xué)習(xí)提綱。學(xué)生：（閱讀、勾畫、并形成學(xué)習(xí)提綱雛型，彼此交流。）斑羚飛渡內(nèi)容：（1）、斑羚為什么要飛渡？（2）、斑羚是怎樣飛渡的？ 形式：（3）、作者是怎樣寫斑羚飛渡的？ 拓展：（4）、這個(gè)故事給我們什么啟示？教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：第一次閱讀意在讓學(xué)生獲取關(guān)鍵的信息，整體把握文章框架；第二次意在讓學(xué)生在整體感知內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上讀出問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)提綱。在“形成學(xué)習(xí)提綱”的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌