【正文】 握文章框架；第二次意在讓學(xué)生在整體感知內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上讀出問題，形成學(xué)習(xí)提綱。學(xué)生：（閱讀、勾畫、并形成學(xué)習(xí)提綱雛型，彼此交流。并按照學(xué)習(xí)《珍珠鳥》的方式，形成深入研討的學(xué)習(xí)提綱?！?—學(xué)生：（回答問題）提出問題，形成學(xué)習(xí)提綱。瀏覽課文時，請考慮下面三個問題：這篇文章主人公是誰？他們在干什么？你對他們這一行為的基本評價是什么？瀏覽的時候，除了考慮上面三個問題外，還可以勾畫出最能打動你自己的句子，時間6分鐘。快速瀏覽，勾畫關(guān)鍵語句。（接著講一個動物故事，略）動物世界還有很多可歌可泣、令人感動的故事！例如斑羚（教師板書“斑羚”），斑羚如山羊一般，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，當(dāng)斑羚種群面臨絕境的時候會想出什么辦法？下面就讓我們一起來閱讀《斑羚飛渡》一文。教學(xué)實(shí)施（互動流程）一、導(dǎo)入（采用故事形式）教師：動物是有感情的。強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展。整體感知文章內(nèi)容。教學(xué)理念：充分調(diào)動學(xué)生在本單元已建構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)強(qiáng)化“過程與方法”這一課程目標(biāo)。學(xué)生分析：這是一篇故事性強(qiáng)又非常感人的文章，適合學(xué)生自主閱讀。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，掌握“提問”和“批注”等閱讀方法。理解斑羚飛渡的壯舉，領(lǐng)會斑羚的獻(xiàn)身精神，把握文章的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者的基本主張。我們驚嘆動物面臨生存危機(jī)，生命受到摧殘時團(tuán)結(jié)一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認(rèn)識到愛護(hù)搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。能引起我們怎樣的反思。在大災(zāi)大難面前我們看到了一種感情至真至純，經(jīng)得起磨練，這也是一種愛啊。能給我們什么啟示？六、拓展遷移我們身邊有這樣的例子嗎？老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。五、感悟主題再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關(guān)于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點(diǎn)。這兩個詞寫得怎么樣？我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。老師發(fā)現(xiàn)在作者的描寫中有兩個動詞，剛才我們小組創(chuàng)作中都沒有用過的。任務(wù)：朗讀。還要說出和上一組作品相比，你們作品的閃光點(diǎn)在哪里？同學(xué)們的作品各有千秋，其實(shí)作者也用飽含深情的筆觸描寫了這震撼人心的場面。交流作品：要求：大聲地有感情地朗讀出作品。四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。要求：根據(jù)動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。文章有一部分被隱藏起來了。四、我來設(shè)計(jì)文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險。斑羚群的命運(yùn)看來是兇多吉少。學(xué)生回答補(bǔ)充。如果用一個詞語來概括文章主要內(nèi)容的話是什么？（飛渡）作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前飛渡中飛渡后”的幾個主要情節(jié)。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護(hù)動物的歌》，來呼吁人們關(guān)愛動物。第一篇：初中語文《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課。以《不要再來傷害我》導(dǎo)入。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。感悟深刻的主旨品味精妙的語言三、整體感知請同學(xué)們速讀，思考本文講了一個什么故事？學(xué)生回答明確：一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的14段回答。一面是荷槍實(shí)彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。這段動畫，表現(xiàn)的是全文的內(nèi)容，哪個場面最讓你感到震撼？同學(xué)回答。我們一起來讀一下?，F(xiàn)在我們來補(bǔ)充這一部分。四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。為了讓大家寫得更準(zhǔn)確、細(xì)致，我們再看一遍動畫。邊說邊寫。從第二組開始不但要讀出自己的作品。發(fā)下去后，仍然是小組合作。和自己的作品比較，作者的創(chuàng)作又好在哪里？豐富準(zhǔn)確的動詞。一個是小斑羚的“猛蹬”，一個是老斑羚的“鉤”?？偨Y(jié)：作者就是運(yùn)用生動貼切的比喻和豐富準(zhǔn)確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細(xì)和震撼人心。找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。文章當(dāng)中也有點(diǎn)明中心的句子。第一個：武文斌。我們?nèi)祟愑?，他們動物也有，那我們和他們之間呢？文中的人類充當(dāng)了一個什么樣的角色。結(jié)束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。第二篇：《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容。理解本文的結(jié)構(gòu)和敘事的條理，學(xué)習(xí)本文場面描寫的基本技能。強(qiáng)化學(xué)生珍愛動物、善待動物生命的意識與感情。將從以下四個方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：一是培養(yǎng)學(xué)生快速把握故事情節(jié)和情感基調(diào)的能力；二是條理清晰地進(jìn)行場面描寫的能力；三是培養(yǎng)和提高學(xué)生“提問”和“批注”的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生善待動物生命的意識。強(qiáng)調(diào)整體把握。強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和學(xué)生之間的互動發(fā)展。教學(xué)思路與教學(xué)手段：用文題逐層解讀法，即圍繞“斑羚飛渡”這一標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生—1—理解和分析斑羚為什么飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？作者是如何描寫斑羚飛渡的？斑羚飛渡給人們帶來了什么啟示？教學(xué)媒體：可借助多媒體展示斑羚的活動情況，讓學(xué)生獲得直觀感受。人和動物有很多令人感動的故事，而動物