【正文】 （3）結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落，探究人與動物和諧相處的重要性。師：是的，讓我們與自然，與動物和諧共處，共創(chuàng)一個美好的明天?！菊n前準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)方法】情境教學(xué)、朗讀、討論 【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入。并說說每次出現(xiàn)有什么作用？——文中寫彩虹的地方主要有三處。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，請你談一談對本文主旨的理解。師：你的話也感動了老師。（飛渡后）師2：試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會文中多種表達(dá)方式的有機(jī)融合。學(xué)生：作者在詳寫的地方，特別是在寫飛渡的過程中，巧用了一連串的動詞，使得場面的畫面感和“鏡子感”增強(qiáng)，增加了文章的生動性。教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個很關(guān)鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。時間控制在10分鐘左右。強(qiáng)調(diào)整體把握。文章當(dāng)中也有點(diǎn)明中心的句子。邊說邊寫。飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的14段回答。學(xué)生回答補(bǔ)充。交流作品：要求：大聲地有感情地朗讀出作品。能給我們什么啟示？六、拓展遷移我們身邊有這樣的例子嗎？老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。整體感知文章內(nèi)容。學(xué)生：（閱讀、勾畫、并形成學(xué)習(xí)提綱雛型，彼此交流。同學(xué)們，鐮刀頭羊有哪些特點(diǎn)？哪些語句可以說明這些特點(diǎn)？請同學(xué)們概括，并勾畫出說明這些特點(diǎn)的句子。比如在9自然段，“后退”“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“跳去”“頭一鉤”“躥躍”“降落”“出現(xiàn)”“猛蹬”“再度起跳”“筆直墜落”等動詞連續(xù)運(yùn)用，描繪出了活生生的畫面。本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、說明、議論、抒情等多種表達(dá)方式，使飛渡場面靈動具體。教學(xué)方法：情境式啟發(fā)引導(dǎo)式討論探究式教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，以情入境1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重?。　边€沒等當(dāng)校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)（5）二是斑羚飛渡時彩虹相映（11）三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”（16）彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。播放韓紅《天亮了》這首歌，并講述這首歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在感人的音樂中，感受父母親情的偉大與珍貴，然后將這個話題拓展到動物世界中，讓學(xué)生明白在動物世界中，也存在感人至深的親情，而本文《斑羚飛渡》就給我們講述了這樣一個撼天動地的故事。六、反饋練習(xí)給掉下崖的老斑羚寫幾句悼詞。2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ā?2)理解課文主旨。②人們應(yīng)該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力，我們應(yīng)該善待生靈?！厩楦心繕?biāo)】認(rèn)識人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛護(hù)動物的情感。文中出現(xiàn)了幾次彩虹？在文中找出有關(guān)的句子。（讀后展示課件8）四、探討主題（分組討論）【課件9】你說得真好?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。（飛渡中）三、故事的結(jié)局：（16－17）寫鐮刀頭羊邁著堅(jiān)定的步伐悲壯地走向死亡。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。教師還可引導(dǎo)學(xué)生分析本文的詳略安排，只有處理好了詳略，才能重點(diǎn)突出有條有理地敘事。其他斑羚的飛渡則一筆帶過，成為“飛渡”場面中具有概括意義的“面”，這種“點(diǎn)面結(jié)合”的方法是場面描寫常用的技巧。因此，“飛渡”是“犧牲”與“新生”的有機(jī)連接，是連接生死的偉大行為。并按照學(xué)習(xí)《珍珠鳥》的方式，形成深入研討的學(xué)習(xí)提綱。教學(xué)理念：充分調(diào)動學(xué)生在本單元已建構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)強(qiáng)化“過程與方法”這一課程目標(biāo)。從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。如果用一個詞語來概括文章主要內(nèi)容的話是什么？（飛渡）作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前飛渡中飛渡后”的幾個主要情節(jié)。一面是荷槍實(shí)彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。從第二組開始不但要讀出自己的作品。第一個：武文斌。強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和學(xué)生之間的互動發(fā)展。）教師：（綜合大家的意見，形成全班的學(xué)習(xí)提綱，并板書在黑板上。學(xué)生：（概括、勾畫、交流）教師：請大家推薦一位同學(xué)上臺講述自己思考過程和得出的結(jié)—4—論，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以再提出問題大家思考。學(xué)生：作者還運(yùn)用多種修辭手法使語言變得生動形象，使畫面變得更加活潑。教師：我們欣賞和總結(jié)了作者的寫作技巧，下面就讓我們來