【正文】 也震撼了老師的心。生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。師：說得真好。生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。（飛渡中）三、故事的結局：（16－17）寫鐮刀頭羊邁著堅定的步伐悲壯地走向死亡。師：[課件3]一、故事開端：（1－2）寫一群斑羚被狩獵隊逼到懸崖邊，陷入進退維谷的絕境。蒼穹：天空恍惚：神志不清，注意力不集中。谷，窮盡，困境。進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境之中。（板書課題及作者）[課件2]簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。教學方法：情境式啟發(fā)引導式討論探究式教學過程：一、故事導入，以情入境1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重啊！”還沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。教學設想：本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入，創(chuàng)設一種吸引學生的氛圍。過程與方法：體會言之有序的敘事方法。（總結時，應引導學生圍繞“人與動物”、“人與自然”的關系進行思考，在這個世界上，人與動物應建立怎樣的關系？我們應該向動物學習些什么？在建設地球這個美好家園方面，人類應該承擔什么責任？）教學小結：教師圍繞場面描寫、敘事條理、多種表達方式、飛渡訖人類的震撼等多方面進行小結，有意識地引導學生和教學目標進行對比，以測查自己的目標達成情況。研究問題（4）這個故事給我們的啟示是什么？—7—教師：同學們，讀完這篇文章，你們都有些感受，此時你最想向人類和動物說的話是什么？請分別以“人類”和“動物”為對象，向他們說一段你最想說的話，并把這些話記錄下來。要求：（1）不少于300字；（2）運用場面描寫技巧；（3）描寫出的場面有感染力。（教師用小黑板，投影展示以下內容。本文綜合運用了記敘、描寫、說明、議論、抒情等多種表達方式，使飛渡場面靈動具體。教師還可引導學生分析本文的詳略安排，只有處理好了詳略，才能重點突出有條有理地敘事。本文敘事的條理性極強，斑羚被逼入絕境后的心態(tài)變化一環(huán)扣一環(huán)。這樣寫，有利于增強場面描寫的感染力??教學設計構想：本文的場面描寫還有許多值得學習的地方，教師可充分肯定學生的合理分析和歸納。在描寫“飛渡”的場面中，作者加入了自己內心活動和感情。（“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。（老少比較、斑羚群的行為與作者心中的猜測比較）學生：運用了設問。教師：能不能各舉一例。比如在9自然段，“后退”“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“跳去”“頭一鉤”“躥躍”“降落”“出現”“猛蹬”“再度起跳”“筆直墜落”等動詞連續(xù)運用，描繪出了活生生的畫面。其他斑羚的飛渡則一筆帶過，成為“飛渡”場面中具有概括意義的“面”，這種“點面結合”的方法是場面描寫常用的技巧。）學生：我覺得這篇文章在寫法上值得的是點面結合技巧?！?—（這是一個開放性的題目，學生的體會和感悟可深可淺，不必求全，只要有一點體會即可，但要求學生把自己那點體會想深想透。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了，這叫聲既是一種憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。學生：重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示。在行為方面：巡視——抬頭仰望——吼叫——邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了——邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。學生：作者描寫了鐮刀頭羊的三個方面，即聲音、神態(tài)和行為。同學們，鐮刀頭羊有哪些特點？哪些語句可以說明這些特點？請同學們概括，并勾畫出說明這些特點的句子。因此，“飛渡”是“犧牲”與“新生”的有機連接，是連接生死的偉大行為。（參考答案：可以從不同角度進行敘述和概括）但最后集中到令人震撼的那一點上，即無怨無悔地犧牲自己，保全種族，這種高尚的精神是人類應該學習的。他們是怎樣飛渡的呢？請快速瀏覽、批注，加以概括?！?—研究問題（1）、斑羚為什么飛渡？ 教師：哪些段落向我們展示了飛渡的原因？思考：斑羚是主動要求“飛渡”的嗎？在決定飛渡前，斑羚群的情緒發(fā)生了哪些變化？這些變化說明了什么？請你們圍繞這些問題，邊讀邊勾畫和批注。若出現與板書不同的學習提綱而確有創(chuàng)意者，應充分肯定；可指導他們在課外繼續(xù)研討。在“形成學習提綱”的過程中，要注意引導學生領悟和掌握自主閱讀的方法，提高自主閱讀能力。）斑羚飛渡內容：（1）、斑羚為什么要飛渡？（2）、斑羚是怎樣飛渡的？ 形式：（3）、作者是怎樣寫斑羚飛渡的？ 拓展：（4）、這個故事給我們什么啟示？教學設計意圖：第一次閱讀意在讓學生獲取關鍵的信息，整體把