斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)(2)-文庫吧資料
2024-11-29 05:46本頁面
【正文】 了哪些寫作技巧？對(duì)我們的合作有什么啟發(fā)？圍繞這些問題，請(qǐng)大家挑出自己最喜歡的段落閱讀、批注。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。這些聲音、神態(tài)和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容，以身作則。 學(xué)生：在神態(tài)方面：神態(tài)莊重 —— 悲哀 —— 沉郁有力，堅(jiān)定不移—— 悲愴 —— 邁著堅(jiān)定的步伐。 學(xué)生：（概括、勾畫、交流） 教師：請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)上臺(tái)講述自己思考過程和得出的結(jié) — 4— 論，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以再提出問題大家思考。 教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還 有一個(gè)很關(guān)鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。為了強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 7自然段中斑羚分隊(duì)站立的細(xì)節(jié)和 11 自然段中老斑羚自始至終沒有調(diào)換位置的現(xiàn)象。 學(xué)生：（瀏覽、批注、概括、交流） 師生討論：只要學(xué)生講的有道理，都應(yīng)該肯定。 學(xué)生：（閱讀、勾畫、批注、交流） 研究問題：（ 2）、斑羚群是怎樣飛渡的？ 教師：斑羚被逼無奈，只有冒 險(xiǎn)“飛渡”。 三 、 研究問題，深入理解。形成學(xué)習(xí)提綱，要照顧到全班大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力，但應(yīng)該對(duì)學(xué)生說 明，課堂上經(jīng)過師生互動(dòng)形成的學(xué)習(xí)提綱只是深入研讀的一種輔助手段，它不具備唯一性，也不是標(biāo)準(zhǔn)答案?？傊瑑纱伍喿x都是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。） 教師：（綜合 大家的意見，形成全班的學(xué)習(xí)提綱，并板書在黑板上。時(shí)間控制在 10 分鐘左右。 教師：現(xiàn)在我們把《斑羚飛渡》這篇文章再閱讀一遍。 學(xué)生：（瀏覽、勾畫、教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況） 教師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們回答上面的幾個(gè)問題，這只是粗讀，所以同學(xué)們可以非常概括地回答。 教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽課文，粗讀課文。 二 、 快速閱讀，整體把握。人和動(dòng)物有很多令人感動(dòng)的故事，而動(dòng)物之間也有很多令人感動(dòng)的故事。 教學(xué)思路與教學(xué)手段： 用文題逐層解讀法，即圍繞“斑羚飛渡”這一標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生 — 1— 理解和分析斑羚為什么飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？作者是如何描寫斑羚飛渡的？斑羚飛渡給人們帶來了什么啟示？ 教學(xué)媒體：可借助多媒
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