【正文】 的理解。【課件7】誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。生5：最讓我感動(dòng)的話(huà)是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去。師：你的話(huà)也感動(dòng)了老師。生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?！币?yàn)檫@句話(huà)說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。”這句話(huà)令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。三、品讀課文 【課件6】師：同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。（飛渡后）師2：試著用一句話(huà)概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。（飛渡前）二、故事的發(fā)展和高潮：（3－15）寫(xiě)斑羚們?cè)谙萑虢^境后，求生、自救到成功飛渡的全過(guò)程。悲愴：非常悲傷迥然不同：很大的不一樣略勝一籌：比較起來(lái)，略微好一些。逞能：夸耀、顯示自己的能力。維，是。、整體感知【課件3】 師1： 學(xué)生自由讀課文，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，正音正字并概括本文的故事情節(jié)（按故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)說(shuō)）：注音[課件4]：戛洛山（）逞能（）蒼穹（）山澗（）斑斕（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）恍惚（）（）迥然不同（）釋義【課件5】：對(duì)峙：相對(duì)而立。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。面對(duì)危險(xiǎn)，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。最后討論主題及感受，升華感情。情感與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。—8—第三篇：斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)用《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。學(xué)生：（準(zhǔn)備，小組交流，然后全班交流，生生互評(píng)，師生互評(píng)，全班評(píng)價(jià)）教師：引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生：（獨(dú)立寫(xiě)作）教師：學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià)各自描寫(xiě)的場(chǎng)面；教師參與學(xué)生的討論，并回答學(xué)生的問(wèn)題。）請(qǐng)同學(xué)們以“動(dòng)物”為話(huà)題，描寫(xiě)一個(gè)令你感動(dòng)的場(chǎng)面。教師：我們欣賞和總結(jié)了作者的寫(xiě)作技巧，下面就讓我們來(lái)運(yùn)用你最感興趣的寫(xiě)作技巧。教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中多種表達(dá)方式的有機(jī)融合。飛渡前的準(zhǔn)備，飛渡時(shí)的情況，飛渡后的情景，一一道來(lái)，極富條理性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文敘事的條理。如：“我吃了一驚”“一個(gè)我做夢(mèng)都想不到的鏡頭出現(xiàn)了”“奇跡般地再度升高”“比火箭殘殼更悲慘”“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”等?！保?—學(xué)生：作者在場(chǎng)面描寫(xiě)中融注了主觀(guān)感情。（“自殺也要老少結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一對(duì)去死嗎？”）學(xué)生：運(yùn)用了比喻。學(xué)生：運(yùn)用了比較。學(xué)生：作者還運(yùn)用多種修辭手法使語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，使畫(huà)面變得更加活潑。學(xué)生：作者在詳寫(xiě)的地方，特別是在寫(xiě)飛渡的過(guò)程中，巧用了一連串的動(dòng)詞，使得場(chǎng)面的畫(huà)面感和“鏡子感”增強(qiáng)，增加了文章的生動(dòng)性。作者首先選擇了一對(duì)試跳的斑羚進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，成為“飛渡”場(chǎng)面中具體而生動(dòng)的“點(diǎn)”。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀欣賞與自己的 寫(xiě)作借鑒結(jié)合起來(lái)。研究問(wèn)題（3）作者是如何記敘斑羚飛渡的？教師：“飛渡”令我們感動(dòng)和震撼，閱讀課文，我們仿佛真切地看到了這一悲壯的場(chǎng)面，也仿佛聽(tīng)到了作者的聲聲嘆息和由衷贊嘆，作者用了什么方法使我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如感其情的？你最喜歡文中的哪些片段？這些片段運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧？對(duì)我們的合作有什么啟發(fā)？圍繞這些問(wèn)題，請(qǐng)大家挑出自己最喜歡的段落閱讀、批注。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。這些聲音、神態(tài)和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容，以身作則。學(xué)生：在神態(tài)方面：神態(tài)莊重——悲哀——沉郁有力，堅(jiān)定不移——悲愴——邁著堅(jiān)定的步伐。學(xué)生：（概括、勾畫(huà)、交流）教師：請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)上臺(tái)講述自己思考過(guò)程和得出的結(jié)—4—論，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以再提出問(wèn)題大家思考。教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個(gè)很關(guān)鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。為了強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注7自然段中斑羚分隊(duì)站立的細(xì)節(jié)和11自然段中老斑羚自始至終沒(méi)有調(diào)換位置的現(xiàn)象。學(xué)生：（瀏覽、批注、概括、交流）師生討論：只要學(xué)生講的有道理，都應(yīng)該肯定。學(xué)生：（閱讀、勾畫(huà)、批注、交流）研究問(wèn)題：（2）、斑羚群是怎樣飛渡的？教師：斑羚被逼無(wú)奈，只有冒險(xiǎn)“飛渡”。三、研究問(wèn)題，深入