【正文】 這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧。【教學(xué)重難點(diǎn)】梳理故事情節(jié)，理解文章主題。（出示斑羚圖片，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)斑羚）三、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速度課文，整體感知課文內(nèi)容。（我感動(dòng)面對(duì)死亡，從容犧牲）山澗上空，和那道彩虹，??秩序井然，快速飛渡。C：愛護(hù)動(dòng)物等于愛護(hù)自己。附：板書設(shè)計(jì)深陷絕境——組織飛渡——成功飛渡——頭羊獻(xiàn)身（悲哀、同情、感動(dòng)、憤怒）（愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物）《斑羚飛渡》教案授課人：崔單 位：寶豐肖旗中學(xué)電 話： 曉 柯6301368第五篇：《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，領(lǐng)會(huì)描寫的作用；培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物”的觀念；理解課文的主旨?！敝械?“燦爛”應(yīng)該如何理解？四、體驗(yàn)與反思談?wù)勀銓?duì)這件事的看法和認(rèn)識(shí)，如果你是狩獵隊(duì)中的一員，你會(huì)怎么做？在和平與發(fā)展的今天為什么還會(huì)有這樣的慘劇發(fā)生？為了保護(hù)我們共同的家園，人類應(yīng)該怎樣和野生動(dòng)物相處？五、作業(yè)反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)其思想意義。三、質(zhì)疑探究如何理解“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。七、布置作業(yè)學(xué)習(xí)完這則悲壯而又慘烈的故事后，相信大家肯定有不少話要說，有不少感觸要一吐為快，那就請(qǐng)大家選取“小斑羚”、“老斑羚”、“鐮刀頭羊”、“獵人（人類）”、“讀者”這幾個(gè)對(duì)象之一，寫寫你對(duì)他們想說的話。（言之成理即可）A：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。（甘愿犧牲）?我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚??沒有一只老斑羚調(diào)換位置。作者簡介：沈石溪，原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家，有“中國動(dòng)物小說之王”的美譽(yù)。學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神，感受斑羚自我犧牲的悲壯美。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。（主旨：本文記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。” 我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。蒼穹：天空恍惚：神志不清，注意力不集中。這是人類的真情絕唱，那么在動(dòng)物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。過程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。（教師用小黑板，投影展示以下內(nèi)容。這樣寫，有利于增強(qiáng)場(chǎng)面描寫的感染力??教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：本文的場(chǎng)面描寫還有許多值得學(xué)習(xí)的地方，教師可充分肯定學(xué)生的合理分析和歸納。教師：能不能各舉一例?！?—（這是一個(gè)開放性的題目，學(xué)生的體會(huì)和感悟可深可淺，不必求全，只要有一點(diǎn)體會(huì)即可，但要求學(xué)生把自己那點(diǎn)體會(huì)想深想透。學(xué)生：作者描寫了鐮刀頭羊的三個(gè)方面，即聲音、神態(tài)和行為。他們是怎樣飛渡的呢？請(qǐng)快速瀏覽、批注，加以概括。）斑羚飛渡內(nèi)容：（1）、斑羚為什么要飛渡？（2）、斑羚是怎樣飛渡的？ 形式：（3）、作者是怎樣寫斑羚飛渡的？ 拓展：（4）、這個(gè)故事給我們什么啟示？教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：第一次閱讀意在讓學(xué)生獲取關(guān)鍵的信息，整體把握文章框架；第二次意在讓學(xué)生在整體感知內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上讀出問題，形成學(xué)習(xí)提綱。瀏覽課文時(shí)，請(qǐng)考慮下面三個(gè)問題：這篇文章主人公是誰？他們?cè)诟墒裁?？你?duì)他們這一行為的基本評(píng)價(jià)是什么？瀏覽的時(shí)候，除了考慮上面三個(gè)問題外，還可以勾畫出最能打動(dòng)你自己的句子，時(shí)間6分鐘。強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，掌握“提問”和“批注”等閱讀方法。在大災(zāi)大難面前我們看到了一種感情至真至純，經(jīng)得起磨練，這也是一種愛啊。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關(guān)于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對(duì)斑羚飛渡相比在安排上有什么特點(diǎn)。還要說出和上一組作品相比，你們作品的閃光點(diǎn)在哪里？同學(xué)們的作品各有千秋，其實(shí)作者也用飽含深情的筆觸描寫了這震撼人心的場(chǎng)面。要求：根據(jù)動(dòng)畫和自己的想象，描寫第一對(duì)斑羚飛渡的過程。斑羚群的命運(yùn)看來是兇多吉少。同學(xué)們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時(shí)候卻把名字改成了《愛護(hù)動(dòng)物的歌》，來呼吁人們關(guān)愛動(dòng)物。感悟深刻的主旨品味精妙的語言三、整體感知請(qǐng)同學(xué)們速讀，思考本文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生回答明確：一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。這段動(dòng)畫，表現(xiàn)的是全文的內(nèi)容，哪個(gè)場(chǎng)面最讓你感到震撼？同學(xué)回答。為了讓大家寫得更準(zhǔn)確、細(xì)致，我們?cè)倏匆槐閯?dòng)畫。和自己的作品比較，作者的創(chuàng)作又好在哪里？豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞。從年輕斑羚身上，我看到了對(duì)生命的珍視。結(jié)束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。將從以下四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：一是培養(yǎng)學(xué)生快速把握故事情節(jié)和情感基調(diào)的能力；二是條理清晰地進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力；三是培養(yǎng)和提高學(xué)生“提問”和“批注”的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物生命的意識(shí)。人和動(dòng)物有很多令人感動(dòng)的故事，而動(dòng)物之間也有很多令人感動(dòng)的故事。教師：現(xiàn)在我們把《斑羚飛渡》這篇文章再閱讀一遍。形成學(xué)習(xí)提綱，要照顧到全班大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力，但應(yīng)該對(duì)學(xué)生說明，課堂上經(jīng)過師生互動(dòng)形成的學(xué)習(xí)提綱只是深入研讀的一種輔助手段，它不具備唯一性，也不是標(biāo)準(zhǔn)答案。為了強(qiáng)調(diào)這