【正文】 ，使畫(huà)面變得更加活潑。研究問(wèn)題（3）作者是如何記敘斑羚飛渡的？教師：“飛渡”令我們感動(dòng)和震撼，閱讀課文，我們仿佛真切地看到了這一悲壯的場(chǎng)面，也仿佛聽(tīng)到了作者的聲聲嘆息和由衷贊嘆，作者用了什么方法使我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如感其情的？你最喜歡文中的哪些片段？這些片段運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧？對(duì)我們的合作有什么啟發(fā)？圍繞這些問(wèn)題，請(qǐng)大家挑出自己最喜歡的段落閱讀、批注。學(xué)生：（概括、勾畫(huà)、交流）教師：請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)上臺(tái)講述自己思考過(guò)程和得出的結(jié)—4—論，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以再提出問(wèn)題大家思考。學(xué)生：（閱讀、勾畫(huà)、批注、交流）研究問(wèn)題：（2）、斑羚群是怎樣飛渡的？教師：斑羚被逼無(wú)奈，只有冒險(xiǎn)“飛渡”。）教師：（綜合大家的意見(jiàn)，形成全班的學(xué)習(xí)提綱，并板書(shū)在黑板上。教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽課文，粗讀課文。強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和學(xué)生之間的互動(dòng)發(fā)展。理解本文的結(jié)構(gòu)和敘事的條理，學(xué)習(xí)本文場(chǎng)面描寫(xiě)的基本技能。第一個(gè)：武文斌。總結(jié)：作者就是運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻和豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞把第一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程，寫(xiě)的詳細(xì)和震撼人心。從第二組開(kāi)始不但要讀出自己的作品。現(xiàn)在我們來(lái)補(bǔ)充這一部分。一面是荷槍實(shí)彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。以《不要再來(lái)傷害我》導(dǎo)入。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要內(nèi)容的話是什么？（飛渡）作者就是圍繞飛渡描寫(xiě)了“飛渡前飛渡中飛渡后”的幾個(gè)主要情節(jié)。四、我來(lái)設(shè)計(jì)文章第幾段，描寫(xiě)了第一對(duì)斑羚試跳的過(guò)程啊。四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。老師發(fā)現(xiàn)在作者的描寫(xiě)中有兩個(gè)動(dòng)詞，剛才我們小組創(chuàng)作中都沒(méi)有用過(guò)的。從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛(ài)動(dòng)物。我們驚嘆動(dòng)物面臨生存危機(jī)，生命受到摧殘時(shí)團(tuán)結(jié)一致，不惜代價(jià)把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)搶救一切野生動(dòng)物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對(duì)生命最起碼的尊重。教學(xué)理念：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在本單元已建構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)強(qiáng)化“過(guò)程與方法”這一課程目標(biāo)。（接著講一個(gè)動(dòng)物故事，略）動(dòng)物世界還有很多可歌可泣、令人感動(dòng)的故事！例如斑羚（教師板書(shū)“斑羚”），斑羚如山羊一般，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，當(dāng)斑羚種群面臨絕境的時(shí)候會(huì)想出什么辦法？下面就讓我們一起來(lái)閱讀《斑羚飛渡》一文。并按照學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》的方式，形成深入研討的學(xué)習(xí)提綱。若出現(xiàn)與板書(shū)不同的學(xué)習(xí)提綱而確有創(chuàng)意者，應(yīng)充分肯定；可指導(dǎo)他們?cè)谡n外繼續(xù)研討。因此，“飛渡”是“犧牲”與“新生”的有機(jī)連接，是連接生死的偉大行為。學(xué)生：重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示。其他斑羚的飛渡則一筆帶過(guò)，成為“飛渡”場(chǎng)面中具有概括意義的“面”，這種“點(diǎn)面結(jié)合”的方法是場(chǎng)面描寫(xiě)常用的技巧。（“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。教師還可引導(dǎo)學(xué)生分析本文的詳略安排，只有處理好了詳略，才能重點(diǎn)突出有條有理地?cái)⑹隆Ｑ芯繂?wèn)題（4）這個(gè)故事給我們的啟示是什么？—7—教師：同學(xué)們，讀完這篇文章，你們都有些感受，此時(shí)你最想向人類和動(dòng)物說(shuō)的話是什么？請(qǐng)分別以“人類”和“動(dòng)物”為對(duì)象，向他們說(shuō)一段你最想說(shuō)的話，并把這些話記錄下來(lái)。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。進(jìn)退維谷：無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。（飛渡中）三、故事的結(jié)局：（16－17）寫(xiě)鐮刀頭羊邁著堅(jiān)定的步伐悲壯地走向死亡。生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。（讀后展示課件8）四、探討主題（分組討論）【課件9】你說(shuō)得真好。師：說(shuō)得好。文中出現(xiàn)了幾次彩虹？在文中找出有關(guān)的句子。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球?！厩楦心繕?biāo)】認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。生梳理飛渡經(jīng)歷的是個(gè)階段（深陷絕境——組織飛渡——成功飛渡——頭羊獻(xiàn)身）說(shuō)說(shuō)你讀完課文后的感受。②人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力，我們應(yīng)該善待生靈。E：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。(2)理解課文主旨。預(yù)習(xí)《華南虎》。2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法。G：當(dāng)人們放棄動(dòng)物時(shí)，人們也放棄了自己。六、反饋練習(xí)給掉下崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼詞。?鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕羚羊那撥里，??老年斑羚那一撥去了。播放韓紅《天亮了》這首歌，并講述這首歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在感人的音樂(lè)中，感受父母親情的偉大與珍貴，然后將這個(gè)話題拓展到動(dòng)物世界中，讓學(xué)生明白在動(dòng)物世界中，也存在感人至深的親情，而本文《斑羚飛渡》就給我們講述了這樣一個(gè)撼天動(dòng)地的故事。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)（5）二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映（11）三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”（16）彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。