【正文】 力壯的“領(lǐng)導(dǎo)同志”先走的事情呢? 師：現(xiàn)在我們大致可以知道，人類的不同選擇的緣由是什么。師：這是法國大文豪雨果寫的《“諾曼底號”遇難記》中的片段?！薄澳膫€(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。它們是古時(shí)用來寄放失去勞動(dòng)能力的老人的，稱為“寄死窯”。(隨上述問題點(diǎn)擊幻燈片三)這個(gè)故事是真實(shí)的嗎? 作者虛構(gòu)這個(gè)故事是為了告訴我們什么?他想說什么? 文章寫的是“誰”的故事? 文章寫的是什么故事? 師：對呀，既然不是斑羚，那可能真是反映“人”的故事了。是虛構(gòu)的，這是一篇?jiǎng)游镄≌f，故事是虛構(gòu)的。生：我的感覺是這群斑羚很有智慧，你看它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時(shí)候也組織得井井有條。師：好啊。對其中斑羚如何跳過懸崖的細(xì)節(jié)，教師點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充復(fù)述。聽你們江老師說，大家已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)。師：怎么沒有人想到先救妻子呢?(生笑。這家人中只有這個(gè)男人會游泳，而他的能力只能救一個(gè)人。2．嘗試解讀寓言(故事)背后的人類的意圖。第一篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級下冊?！具@是我在內(nèi)容與形式兩個(gè)維度上預(yù)設(shè)的教學(xué)方向。請問：他該救誰?為什么? 生：我認(rèn)為應(yīng)該先救兒子，因?yàn)閮鹤邮俏磥?，是希望?(學(xué)生在下面眾說紛紜，莫衷一是。大家讀了幾遍?(大多數(shù)學(xué)生說讀了5遍。師：5位同學(xué)順利地完成了高難度的“空中接力”，很精彩。剛才一個(gè)同學(xué)用了“悲慘”已經(jīng)很不錯(cuò)了，這個(gè)同學(xué)改一個(gè)字——“悲壯”，更貼切了。師：你估計(jì)一下，這群斑羚數(shù)學(xué)能夠考幾分?(眾笑。我這里給“藝術(shù)上的合理虛構(gòu)”作一個(gè)描述吧：這就是它是一個(gè)本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。什么故事呢?(點(diǎn)擊幻燈片四)人類面臨災(zāi)難時(shí)的選擇： 弱者？強(qiáng)者？遺棄誰? 老者？幼者？ 他人？自己？師：這個(gè)問題我們也可以視為一個(gè)面臨災(zāi)難時(shí)放棄誰的難題。一些關(guān)于寄死窯的傳說，在這里家喻戶曉。哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令!把救生艇放下去?！贝蠹伊r(shí)不出聲了。大家剛才在讀到結(jié)尾部分的時(shí)候，有同學(xué)在小聲地說，這與課文的結(jié)尾是一樣的。(出示幻燈片八，作簡單討論)思考一：規(guī)則)師：這個(gè)同學(xué)敢于說不中聽的真話，這是一種勇氣。露絲信以為真，登上小艇徐徐下降。你可以迫于情勢和規(guī)則反對一個(gè)人自顧搶先逃命．但是你不可以認(rèn)為他的死是應(yīng)該的，而且沒有猶豫的權(quán)利。其實(shí)，作者沈石溪自己是很清楚地意識到這一點(diǎn)的?！窇褲蓭煟阂惶谜n下來，我沒有任何答案可以給大家，因?yàn)槲乙餐瑯永Щ?、猶豫，——在生命與崇高之間，在生存與文明之間。師：但是，我們至少知道了，正因?yàn)樯绱丝少F，讓人不舍，所以那些義無反顧地獻(xiàn)出生命的人——泰坦尼克號上的小提琴手，哈爾威船長，“鐮刀頭羊”——才能夠如此深深地打動(dòng)我們，成為人類不朽的記憶。(在朗讀聲中下課鈴聲響起?！拔谋窘庾x”這一維度的含義包括“從只讀性文本到可寫性文本”、“互文性文本”、“通過文本解構(gòu)實(shí)現(xiàn)個(gè)體言語的建構(gòu)”等方面，主要是從文學(xué)批評等領(lǐng)域汲取的資源。閱讀者如果把自己排除在場景之外，穿著一副客觀性的盔甲，通過分析語句、段落、中心進(jìn)行人文精神的學(xué)習(xí)，結(jié)果不過是自欺欺人地操練一些人文精神的術(shù)語，離真正的人文精神不啻十萬八千里。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：；，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。1972年到當(dāng)?shù)厣絽^(qū)小學(xué)當(dāng)教員。三、整體感知本文的體裁是什么？小說本文的線索是什么？我的所見所感試著用簡潔的語言概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事?(不超過80字)一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，在頭羊的帶領(lǐng)下用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境四、速讀課文，思考：斑羚為什么飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？作者是怎樣描寫斑羚飛渡場面的？文中最令你感動(dòng)的情節(jié)是什么？為什么讓你感動(dòng)？五、合作探究分析鐮刀頭羊的形象（1）文中共有三處描寫鐮刀頭羊的叫聲,請你們找出來讀一讀，并思考它們的含義。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。六、課堂活動(dòng)這確實(shí)是一群了不起的斑羚，了不起的動(dòng)物。選擇你所感興趣的一種動(dòng)物，搜集資料和圖片。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文，首先要概括全文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，繼而用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類對動(dòng)物的獵殺行為。（三）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。教師提示：它是頭羊，在危難之際，它選擇的是自我犧牲，這是一種無言的召喚。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會。：“它走了上去，消失在一片燦爛中。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。二．展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三．預(yù)習(xí)檢測為下列加點(diǎn)字注音：逞能（）恍惚（）略勝一籌（）磐石（）炫目（）悲愴（）蒼穹（）參差（）墜落（）。讀一讀所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。沃爾哈特八、師小結(jié)通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。文章中哪些地方讓你感動(dòng)？請充滿感情的朗讀那些句子，并說說你為什么而感動(dòng)？四、自主學(xué)習(xí)？（再現(xiàn)“飛渡”）老少斑羚在山澗上空成功對接是飛渡過程中最精彩的場面。被稱為“動(dòng)物小說之王”。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課。這是以個(gè)體代替整體的寫法，以鐮刀頭羊生命結(jié)束時(shí)的燦爛和輝煌來代表所有為種族生存而甘心犧牲自我的老斑羚生命的輝煌！四、領(lǐng)悟主旨鐮刀頭羊和那些老斑羚壯烈地犧牲了，如果你是獵人中的一員，看到這個(gè)情景你會怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命、敬畏生命”的主旨）五、推薦閱讀：《狼王夢》《盲孩與棄狗》《鳥奴》《第七條獵狗》《當(dāng)保姆的蟒蛇》第五篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》公開課教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)，感受獻(xiàn)身精神。）三、研讀賞析1．文中出現(xiàn)了很多斑羚，作者著重寫了那幾只？哪一只最觸動(dòng)你的心弦？（鐮刀頭羊、老斑羚、灰黑色母斑羚等等）？瀏覽課文，找出文中對鐮刀頭羊的描寫，你能從中感受到鐮刀頭羊的什么品質(zhì)？明確：從外形、動(dòng)作、神態(tài)、叫聲四個(gè)角度進(jìn)行描寫；（抓住鐮刀頭羊三次叫聲的不同來分析。，體會情感，領(lǐng)會斑羚飛渡帶給人們的啟示。難點(diǎn)突破：——有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。它最后的悲壯獻(xiàn)身，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物