【正文】 師：你的角度很新穎。生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。師：說得真好。生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。谷，窮盡，困境。教學(xué)方法：情境式啟發(fā)引導(dǎo)式討論探究式教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，以情入境1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重??！”還沒等當(dāng)校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。（總結(jié)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“人與動物”、“人與自然”的關(guān)系進(jìn)行思考，在這個世界上，人與動物應(yīng)建立怎樣的關(guān)系？我們應(yīng)該向動物學(xué)習(xí)些什么？在建設(shè)地球這個美好家園方面，人類應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？）教學(xué)小結(jié)：教師圍繞場面描寫、敘事條理、多種表達(dá)方式、飛渡訖人類的震撼等多方面進(jìn)行小結(jié)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比，以測查自己的目標(biāo)達(dá)成情況。本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、說明、議論、抒情等多種表達(dá)方式，使飛渡場面靈動具體。在描寫“飛渡”的場面中，作者加入了自己內(nèi)心活動和感情。比如在9自然段，“后退”“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“跳去”“頭一鉤”“躥躍”“降落”“出現(xiàn)”“猛蹬”“再度起跳”“筆直墜落”等動詞連續(xù)運(yùn)用，描繪出了活生生的畫面。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了，這叫聲既是一種憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。同學(xué)們，鐮刀頭羊有哪些特點(diǎn)？哪些語句可以說明這些特點(diǎn)？請同學(xué)們概括，并勾畫出說明這些特點(diǎn)的句子?！?—研究問題（1）、斑羚為什么飛渡？ 教師：哪些段落向我們展示了飛渡的原因？思考：斑羚是主動要求“飛渡”的嗎？在決定飛渡前，斑羚群的情緒發(fā)生了哪些變化？這些變化說明了什么？請你們圍繞這些問題，邊讀邊勾畫和批注。學(xué)生：（閱讀、勾畫、并形成學(xué)習(xí)提綱雛型，彼此交流?？焖贋g覽，勾畫關(guān)鍵語句。整體感知文章內(nèi)容。理解斑羚飛渡的壯舉，領(lǐng)會斑羚的獻(xiàn)身精神，把握文章的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者的基本主張。能給我們什么啟示？六、拓展遷移我們身邊有這樣的例子嗎？老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。這兩個詞寫得怎么樣？我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。交流作品：要求：大聲地有感情地朗讀出作品。文章有一部分被隱藏起來了。學(xué)生回答補(bǔ)充。第一篇：初中語文《斑羚飛渡》教案設(shè)計一、導(dǎo)入新課。飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的14段回答。我們一起來讀一下。邊說邊寫。一個是小斑羚的“猛蹬”，一個是老斑羚的“鉤”。文章當(dāng)中也有點(diǎn)明中心的句子。第二篇：《斑羚飛渡》教案設(shè)計《斑羚飛渡》教案設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)整體把握。二、快速閱讀，整體把握。時間控制在10分鐘左右。三、研究問題，深入理解。教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個很關(guān)鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。學(xué)生：作者在詳寫的地方，特別是在寫飛渡的過程中，巧用了一連串的動詞，使得場面的畫面感和“鏡子感”增強(qiáng)，增加了文章的生動性?！保?—學(xué)生：作者在場面描寫中融注了主觀感情。教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會文中多種表達(dá)方式的有機(jī)融合。學(xué)生：（準(zhǔn)備，小組交流，然后全班交流，生生互評，師生互評，全班評價）教師：引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。維，是。（飛渡后）師2：試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。師：你的話也感動了老師。師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，請你談一談對本文主旨的理解。生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。并說說每次出現(xiàn)有什么作用？——文中寫彩虹的地方主要有三處。八、課外延伸【課件12】文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧?！菊n前準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)方法】情境教學(xué)、朗讀、討論 【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入。（悲哀、同情、感動、憤怒、震驚、不可思議等等）四、品讀課文、深入談話找出課文中令你感動的一句話，并說明原因。師：是的，讓我們與自然，與動物和諧共處，共創(chuàng)一個美好的明天。F：珍惜動物物生命，等于珍惜自己的生命。（3）結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落，探究人與動物和諧相處的