【正文】 歌風格。（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著急、悲傷。學生自主學習歌曲：處理歌曲：（1）換氣記號。（2）邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏，說說其特點與規(guī)律。帶問題（2）復聽歌曲。指導：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。學生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調(diào)（流暢優(yōu)美）、節(jié)奏（活潑明快）、演奏樂器（揚琴主奏）學生完成書上練習聽賞第一樂段，認真傾聽并嘗試記住它的旋律。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現(xiàn)力。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。廣東音樂有濃厚的地方特色，又富有時代的氣息。聽賞《旱天雷》 了解廣東音樂《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一。感受客家民歌的旋律特點，把握歌曲情緒教學方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法教學準備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫畫工具、愛心小卡片等教學課時：1課時教學過程：一、情境導入初步了解廣東、廣西同學們“粵”是哪個省的簡稱；“桂”是哪個省的簡稱。能力目標：①學生理解歌曲內(nèi)容的基礎上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內(nèi)容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時代的“落水天”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。知識目標：①學會用客家方言演唱歌曲。歌詞樸實感人，表現(xiàn)了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風趣的內(nèi)涵。教學內(nèi)容：演唱《落水天》教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節(jié)奏貫穿全曲，表現(xiàn)了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的天上街市教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。238。237。實景（聯(lián)想）理想想象236。和平生活美麗的街市來往閑游——生活幸福239。239。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經(jīng)常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。______________，______________。______________，______________。那龍宮里的公主，定然是世上最美麗的姑娘。六、鞏固延伸仿照示例，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。?? 小結：詩人運用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景?！镞@首詩的語言好在表達信心很堅定?！镞@首詩的語言好在語氣親切。例如“珍奇”“淺淺的”。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。同學們作發(fā)言的準備。2．這首詩的語言很好。★“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。★“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。下面請同學們把這些詞找出來，用“______________表現(xiàn)了牛郎織女的生活______________”這一句式說一句話。4．小結：詩人由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”做好鋪墊。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠，再由遠及近，形成一種回環(huán)往復的意蘊美。①“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？ 明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。實景 ：街燈、明星虛景：天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活2．詩人艾青說“沒有想象就沒有詩。．． 不信，/請看/那朵流星，．． 是他們/提著/燈籠/在走。．． 那/隔著河的/牛郎/織女，．．．． 定能夠/騎著牛兒/來往。．． 街市上/陳列的/一些/物品，．． 定然是/世上/沒有的/珍奇。．． 天上的/明星/現(xiàn)了，．． 好像/點著/無數(shù)的/街燈。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期?！短焐系慕质小愤x自詩人第二部詩集 《星空》。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。二、預讀——介紹郭沫若及時代背景 指名說，然后出示投影。【課時分配】： 1課時【教學設計】：教學過程設計天上的街市一、新課導入同學們，你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？ 在星光燦爛的夜晚，當我們仰望星空時，我們常常會產(chǎn)生許多遐思幽想，群星璀璨的天空令我們心馳神往。引導學生進行熟讀、美讀，在讀中體會情感、展開想象、品析語言。2．通過聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境。3．理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。第一篇：《天上的街市》教學設計《天上的街市》教學設計【教學目標】：1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩。2．了解這兩首詩的寫法和風格?！窘虒W重難點】： 1．朗讀訓練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感?！緦W情分析】：對于剛踏入初中的學生來說，能正確流利、有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。所以，應以“讀”為本課教學的重點，但是對詩歌想象世界的描寫和梳理，體會詩歌的情感對于七年級學生有一定的難度，所以作為本課的難點。今天，讓我們跟隨著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受詩人筆下的美麗、新奇的天空。郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩人、學者。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲?。骸度齻€叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求。三、誦讀——讀出詩歌的音樂美提示：注意朗讀的節(jié)奏，標出朗讀的重音天上的街市遠遠的/街燈/明了，．． 好像/閃著/無數(shù)的/明星。．．我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。．．．．你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。．．我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。．．四、研讀——讀出詩歌的畫面美1．請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？ 師生研討，形成板書。詩人最重要的才能就是運用想象”，結合這句話理解詩中聯(lián)想的作用。②詩人面對黑夜看到了什么呢？明確：看到了無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。③那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢？明確：共同特點是“無數(shù)”和明亮。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。事物之間有某種聯(lián)系就可以構成聯(lián)想。那么本詩是怎樣逐步展開想象的？提示：逐步展開想象的過程是：街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活作者運用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來往、提著燈籠在天街閑游。五、品讀——讀出詩的情感美1．課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。同學們作發(fā)言的準備?！铩伴e游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福?！铩澳嵌淞餍恰敝?，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。下面請同學們用“這首詩的語言好在______________”這一句式說話?！镞@首詩的語言好在詩句押韻、和諧?！镞@首詩的語言好在用詞準確。又如“明”和“點”，“閃”和“現(xiàn)”。例如“我想”“你看”。例如“定”“定然”。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。3．學生背誦。示例：我想那深邃的海底，定然有美麗的龍宮。我想那茂密的森林，定然有______________。我想______________，______________。結束語：同學們，今天就讓我們用總理的話作為這節(jié)課的結束語吧：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。【板書設計】天上的街市252。追求自由珍奇——物產(chǎn)豐富 253。明星254。239。239。街燈第二篇：天上街市教學設計天上街市教學設計15篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。天上街市教學設計1教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調(diào)動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調(diào)回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。教學目標：情感與價值觀：通過學唱《落水天》，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風格特點，并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒。②用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時代的“落水天”，使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。教學重難點：用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種，風格明快活潑，音色清脆明亮，曲調(diào)優(yōu)美流暢，節(jié)奏清晰而富于變化，南方民間情調(diào)突出。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。廣東音樂大多篇幅短小，傳統(tǒng)曲目無復雜的大套形式。聽賞音樂的主題，并初聽全曲，學生感受有紐約的基本風格和情緒。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術效果歡欣雀躍聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結束最后完整聽賞，學生可隨樂哼唱，參與表演二、學唱歌曲《落水天》聆聽：播放課件《落水天》，引導學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格，情調(diào)。（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。教師范唱：指導：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答： 3四個音組成。生：歌譜的節(jié)奏X X︱X X、︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺。教師加換氣記號后，學生再次演唱。（3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。三、改編歌詞師：師：掌聲送給你們！同學們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點表現(xiàn)的特別好。師：下面分4人小組討論改編歌詞。師：同學們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。讓歌曲變歡快起來。師：從同學們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情。師：看完視頻，同學們的心情如何？制作愛心卡片師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！天上街市教學設計2教材分析《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。教學目標【知識與能力】,學習賞析現(xiàn)代詩歌的方法?！具^程與方法】,品味詩歌的韻味?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】感悟詩人對理想生活的向往與追求。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。教學過程一、導入新課同學們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學生概述這個故事〕剛才這位同學說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次,這是多么痛苦啊!同學們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中,本節(jié)課我們就一起來學習他的這篇《天上的街市》。郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。1921至1923年期間,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩?？~緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。陳列:把物品擺出來供人看。三、寫作知識聯(lián)想是由一個事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì),兩者間有一定聯(lián)系。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界。如果會,且兩者有聯(lián)系,則為聯(lián)想。明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點的字表示重讀。天上的/明星/現(xiàn)了,好像/點著/無數(shù)的/街燈。街市上/陳列的/一些物品,定然是世上/沒有的/珍奇。那/隔著河的/牛郎/織女,定能夠/騎著牛兒/來往。不信,/請看/那朵流星,是他們/提著燈籠/在走。朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、