【正文】 定學(xué)生的不同答案，鼓勵(lì)他們表達(dá)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。梳理詩(shī)歌內(nèi)容和寫(xiě)法：我們從二三四節(jié)中了解了牛郎織女的生活、讀出了詩(shī)人的情感，看來(lái)第一節(jié)無(wú)關(guān)緊要可以刪掉，你同意嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。他不滿那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái)；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》?！?材料二：上個(gè)世紀(jì)20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。⑴因?yàn)檫@堂公開(kāi)課沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題可能學(xué)生很難解答，可以由剛學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《過(guò)故人莊》的主題啟發(fā)學(xué)生的思索：孟浩然《過(guò)故人莊》一詩(shī)中所描繪的美麗的農(nóng)村風(fēng)光、美好的田園生活表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？那么，你覺(jué)得本詩(shī)又表達(dá)了作者怎樣的情感呢? ⑵（出示課件：標(biāo)注了重音和節(jié)奏的詩(shī)歌）指導(dǎo)學(xué)生知人論世讀經(jīng)典：注意：可以靈活運(yùn)用以下材料引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌情感、體會(huì)作者改編神話傳說(shuō)的意圖，課堂語(yǔ)言應(yīng)與學(xué)生的課堂反映巧妙銜接。整個(gè)品讀過(guò)程都應(yīng)注意這一點(diǎn)。三、品讀，理解作者情感：（出示課件：關(guān)于詩(shī)人改編民間傳說(shuō)的思索）拋出問(wèn)題：了解了詩(shī)歌內(nèi)容后，同學(xué)們覺(jué)得牛郎織女的生活到了這首詩(shī)歌中發(fā)生了怎樣的變化呢？詩(shī)人又為什么這樣改編神話傳說(shuō)呢 ？指導(dǎo)學(xué)生解答第一問(wèn)：先用詞語(yǔ)概括描述牛郎織女的生活，再選讀詩(shī)歌內(nèi)容佐證。師生討論：這首詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速是怎樣的？應(yīng)如何劃分節(jié)奏標(biāo)注重音？（出示課件：標(biāo)注了重音和節(jié)奏的詩(shī)歌）自讀感知詩(shī)歌：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的提示，自己練習(xí)朗讀詩(shī)歌。板書(shū)課題：天上的街市二、誦讀，初步感知詩(shī)歌：（出示課件：初讀詩(shī)韻）首次接觸詩(shī)歌：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。印度詩(shī)人泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：世界上/最遙遠(yuǎn)的距離/不是生與死/而是/兩個(gè)人明明彼此相愛(ài)/卻不能在一起。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。導(dǎo)學(xué)流程：一、激趣，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（出示課件：牛郎織女故事圖片）： 同學(xué)們請(qǐng)看，這是哪個(gè)故事呢？請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹這個(gè)故事(注意學(xué)生回答中記敘的要素，適時(shí)指導(dǎo))。教學(xué)方法：誦讀法、主問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】《天上的街市》魏靜《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)山東濰坊臨朐北苑中學(xué) 魏靜教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，訓(xùn)練聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨 教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的誦讀能力和聯(lián)想想象能力、領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。設(shè)計(jì)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像、不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解以解答主問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象、讀詩(shī)的技巧、培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。（出示課件：詩(shī)歌《迢迢牽牛星》、配樂(lè)古箏《化蝶》）： 早在東漢時(shí)期，就有人把這個(gè)故事寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)歌中，迢迢牽牛星，皎皎河漢女。終日不成章，泣涕零如雨。含情默默的牛郎織女隔著又清又淺的銀河，卻難得相聚、更難傾訴衷腸，只能終日以淚洗面。這是一個(gè)多么凄婉動(dòng)人的愛(ài)情悲劇，上世紀(jì)二十年代初，著名詩(shī)人郭沫若仰望星空的時(shí)候也把他們的故事寫(xiě)進(jìn)了自己的詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首美麗的小詩(shī)《天上的街市》。指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏重音、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽(tīng)老師的朗誦，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。（出示課件：每一句只有開(kāi)頭的詩(shī)歌）集體背誦：反復(fù)多次，直至能快速背誦。注意：學(xué)生回答過(guò)程中指導(dǎo)每一個(gè)句子的朗讀，并啟發(fā)全班同學(xué)就每一個(gè)句子開(kāi)展朗讀互助活動(dòng)、朗讀技巧分析活動(dòng)、朗讀比賽活動(dòng)，在讀中思，在悟后讀；以讀促悟，以悟促讀。指導(dǎo)學(xué)生解答第二問(wèn)：明確改編意圖，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。材料一：我想詩(shī)人的心境譬如一灣清澄的海水，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，便靜止著好像一張明鏡，宇宙萬(wàn)物的印象都涵映著在里面；一有風(fēng)的時(shí)候，便要波翻浪涌起來(lái)，宇宙萬(wàn)物的印象都活動(dòng)著在里面。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著，詩(shī)人在苦悶中彷徨。⑶（出示課件：標(biāo)注了“定然是”“定”等詞語(yǔ)的詩(shī)歌）繼續(xù)深入挖掘詩(shī)歌中的情感，加深對(duì)文本的理解：詩(shī)歌除了表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明、自由、幸福生活的追求外，還流露了怎樣的情感？通過(guò)開(kāi)展朗讀互助活動(dòng)、朗讀技巧分析活動(dòng)、朗讀比賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然是”“定”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)光明、自由、幸福未來(lái)的堅(jiān)定信念。引導(dǎo)學(xué)生梳理詩(shī)歌內(nèi)容，闡明不能刪掉第一節(jié)的理由。估計(jì)學(xué)生一定談到詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，就勢(shì)引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象?！斫獾谝还?jié)詩(shī)中的聯(lián)想?！斫獾诙墓?jié)詩(shī)中的想象。⑵仿寫(xiě)，訓(xùn)練聯(lián)想和想象。你們也能運(yùn)用這種互相比喻仿寫(xiě)聯(lián)想的句子嗎？，寄托了自己的理想，表達(dá)了自己的追求，我們大家也都有屬于自己的夢(mèng)想和愿望，有的暫時(shí)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，有的也許難以實(shí)現(xiàn)，讓我們像郭沫若一樣，把自己的愿望寄托給天上的世界，把自己的夢(mèng)想編織成美妙的詩(shī)句吧！請(qǐng)以“我想，那縹緲的空中”為開(kāi)頭，結(jié)合自己的夢(mèng)想，展開(kāi)想象，寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。（出示課件：莎士比亞關(guān)于聯(lián)想和想象的名言）肯定、表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，出示課后的深化練習(xí)題。他的想像為從來(lái)沒(méi)人知道的東西構(gòu)成形體，他筆下又描出它們的狀貌，使虛無(wú)杳渺的東西有了確切的寄寓和名目。